文档介绍：搭配中的学问搭配服装

教学目标:
1、结合学生熟悉的情境,使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
2、结合具体情境,使学生初步经历“数学化”的过程,适时地渗透数学符号化思想,培养学生思维能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学,数学有用,从而激发学生学****数学的兴趣。
教学重点:
1、结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
2、结合教学,培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点:
结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
学生分析:
学生都知道搭配的简易方法,而且很想动手操作,但要抽象出数学原理,还得进一步学****新课。
教具学具:
多媒体、课件(教育软件)、实物
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、师:同学们,你们想和周老师成为好朋友吗?(想)新朋友见面时,为了表示友好,一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手,你们愿意与老师握手吗?(愿意)
2、老师随意与学生握手,特别注意与特别激动的孩子先握,有意让秩序乱起来,有意重复握。
3、师:老师要与全班同学每人握一次,要握多少次?(59)刚才老师已经握了几个同学了?(不知道)你们为什么也没记住呀?(太乱了)
4、师:是呀,太乱了!老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手,你们说应该怎么做?(注意点什么?)
5、学生说,教师板书(有顺序,不重复,不遗漏)“看来同学们都同意要有一定的顺序。
6、师:同学们,在我们的生活中处处有数学,像你们刚才所说的有顺序,不重复,不遗漏,这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》(教师板书课题)。
二、自主探究新知。
出示情境图(P76),让学生想一想,做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说“一套衣服”的意思,并用文字或字母来表示衣服进行搭配。
3、教师拿出按照题目要求的实物来,让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。
4、反馈时,重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
四、师生总结概括
师:这节课,我们研究了什么知识?(搭配中的学问)搭配中都有什么学问?你觉得自己的表现怎么样?
作业布置:
教后反思