文档介绍：孔子拜师教学设计5篇精品
孔子拜师教学设计:
一、教学目标
知识与技能:
,会正确书写十二个字,正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
、流利、有感情地朗读课文。
,体会词句表情达意的作用。
过程与方法:
,感悟人物形象。
,借助孔子名言及文中插图,用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思,体会人物的品行。
。
情感态度与价值观:
了解孔子拜师求学的经过,激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点:
学****孔子拜师的经过部分,带领学生抓住描述人物言行的词句,借助文章插图,用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思,同时感受人物的品行。
教学难点:
抓住描述人物言行的词句,借助文中插图,用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思,体会人物的品行。
三、教学策略
这篇课文从文题看,直接揭示了课文的主要资料,文章紧紧围绕“拜”字,按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师,怎样拜师以及拜师后怎样学****的过程,这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的,这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行,又要不放辅线,体会老子的品德。在文章结尾处进行小结,把两条线并拢,让学生体会先人品行的伟大。教学时能够采取如下策略:
,遵循学生阅读的规律,引导学生由浅入深地进行文本对话。
。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句,并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的,使中国传统文化在学****中得以传承。
四、教学过程
回顾复****直插行文思路
,你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗?
出示课件:
画上人物是,名叫,字。
他是时代的家孔子拜师教学设计5篇精品。
他的代表著作是。
我明白他的一句名言是。
,我们一齐来学****有关于这个伟大人物的故事孔子拜师。注意把“拜”字写准。
,“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。
?
总结:为何拜师、怎样拜师、怎样学****进行总结。
【设计意图】回顾整体,并引导学生在学****交流的基础上,运用已知,透过提示,整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路,既对主要人物有了初步感知,又理清了学****文章的思路。
品析文本,感悟人物言行
:决意拜师。
请同学们出声读一读课文第一自然段,想想孔子的行为给你留下了怎样的印象?从哪些资料感受到的?
小结:同学们能够联系上下文进行学****正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博,才使他走上了拜师之路孔子拜师教学设计5篇精品。你明白孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗?
总结:学无止境。
孔子是这样说的,也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段资料。
【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学****方法,引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系,在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。
:洛阳拜师。
请同学们默读这部分,边读边思考:“孔子是怎样拜师的?与老子见面时又是怎样的情景?”
【设计意图】借助默读思考资料,引导学生有层次地读书,既理清叙述层次又帮忙学生明确了本段的重点资料。
孔子的拜师路有着怎样的艰辛?在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢?
出示课件:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,最后走到了洛阳。
小结:同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、最后”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学****能够帮忙我们更好地感悟人物的品行。
功夫不负有心人,历尽艰辛之后,孔子最后见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们,请你们仔细观察人物的神态、动作。看看,哪位是孔子?哪位是老子?他们给你留下了什么印象啊?
【设计意图】插图是文本的重要组成部分,透过观察,学生会先对两位人物有一个初步的感性了解,再引导他们回归到文本,研读对话资料,使学生逐渐明白,只有透过品读作者生动的文字,才能在我们的头脑中构成鲜活的画面。这样图文结合,旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。
课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现,想一想孔子