文档介绍：浅谈低年级学生口语交际能力的培养
邛崃市北街小学杨薇
口语交际是人们为了充分展现和表达自己的思想,利用口语来说明自己意图的一种能力,也是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世的能力。当今的社会是信息的社会,离不开思想,情感的交流,而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的一种手段。因此,强化学生口语交际能力的训练,是适应社会迅猛发展的必要任务。怎样加强低年级学生的口语交际能力的训练呢?在教学实践中,我发现孩子们虽然好奇心强,模仿力也很强,可是由于年龄小,注意力易分散,词汇量少,语言表达又不够规范,所以我深刻地感受到:教师不但应该精心选择贴近儿童生活的话题,还应该采用灵活多样的教学形式,为孩子提供丰富的交际空间,激发他们积极主动地参与口语交际实践,达到训练目的。 
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,口语交际能力的培养,还应该在语文教学的各个环节中进行。
1、利用识字,写字训练,让学生走进具体的语言环境中进行语言实践,培养口语交际能力。在识字教学中训练口语交际,最掌用的方法就是扩词、造句。此外,让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,也可以训练学生的说话。如在教学形声字“桃、跳、挑”时,先让学生懂得声旁帮助记字义,形旁帮助辨字形,再让学生说出这个字如何写,如何记,如何造句,学生通过分析,知道“桃”是木字旁,它与树木有关,组词“桃树”,造句:我家长了一棵桃树;知道“跳”是足字旁,与脚有关,组词“跳绳”,造句:我喜欢跳绳;知道“挑”是提手旁,与手有关,组词:挑水,造句:小明挑了两桶水。这样既有利于学生记忆生字,把知识掌握得更灵活,又发展了学生的思维和语言。
2、利用汉语拼音,规范学生的口头语言,逐步培养学生良好的听说态度和语言习惯。刚入学的儿童,词汇缺乏,抽象思维能力弱,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形。因此,教师在学生刚入学学习拼音时就要利用语境图、情境歌,以拼音代字,让学生先说后写,边说边听,如:教学
“ye”的四声,可练习四声说话Yē 椰子汁我喜欢喝椰子汁、Yé 爷爷我有一个好爷爷、Yě 也我也有书、Yè 树叶我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了Ye的四声,又丰富了他们的词汇,理解了字义,学会了运用。为学生的口语训练,创造了一个神秘的语言世界。
3、利用趣味性浓的阅读教学课,使学生在接受知识的同时,加强语言训练。在阅读教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。如教《我家住在大海边》这一课,可引导学生想一想,老爷爷会给丁丁讲什么故事?学生展开想象,使自己的语言在轻松愉悦的氛围中得到锻炼。又如,教《精彩的马戏》一课,在充分学习课文,体会文中作者的写作方法后,让学生模仿各种小动物的动作,进行操作表演。学生一边做动作,一边想好各个小动物此时可能对“观众”说些什么,表演完毕,“观众”选派代表进行评价。学生在“说”、“比”中明白口语交际的作用,既看到自己的不足,又从中得到了提高。
4、利用插图引导学