文档介绍：听古诗教学《春雨》有感

作者:佚名
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诚然,“书读百遍,其义自见”这是大家都明白的道理。但一味地读,小和尚念经似的读,读它三两遍学生都已厌倦,还能达到“其义自见”的效果吗?听了古诗《春雨》一的教学后,感想颇多。

其一,读书应激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣还怕他不愿意用心地读?但听了这节,孩子觉得累,听的老师都觉得累。刚进行不到一半的时间,一些五月素质不高的老师已在下议论纷纷,吵得坐在教室后面听的我们已听不清台上老师的授内容了。只听老师一遍遍地要求孩子:读!于是乎孩子们捧起书,一个个木头似的读了起来。于是老师问:大家读懂了什么?孩子一个个傻乎乎地看着老师,无一人回答。于是老师又问:“难道你们什么也没看出来吗?”孩子们还是一个个木讷地坐着,傻傻地看着老师。于是老师只好把自己的理解诗句的意思说给孩子们听。孩子们一个个安静地坐着,象似很认真地听着老师的讲解,但我一直觉得他们的认真是伪装出来的,一个个都是心不在焉的。

其二,教学教学,不是老师教学生学,而是老师应该教给孩子学****的方法风想这才是真正的教学。“授之以鱼”不如“授之以渔”。如果老师仅仅把本的知识传授给学生,学生仅仅把这一顿吃饱了。如果我们把学****古诗的方法教给学生们掌握,并训练孩子逐渐熟练运用这一方法,熟能生巧,自然下次再学古诗,他们自己运用所掌握的方法,就能对诗意理解的差不多了。象《春雨》这首诗,老师前可让学生先收集有关孟浩然的资料,对诗人进行了解,然后对诗题进行自我分析,再用心自读这首诗,理解这首诗大概的意思,感悟诗人所表达怎样的一种情感,最后试试自己能否学着诗人的样进行诵读。最后让学生用这一方法自主预****下一首《春晓》。这样为《春晓》的教学打下了很坚实的铺垫。

其三,古诗中生字教学不应打破古诗教学的整体美。诚然,对于二年级的学生,生字教学