文档介绍：左右教学设计
一、
教学内容:
人教版《义务教育程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。
二、
教学准备:
、、问题卡片。
2、在教室中间空出一条走廊。
3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
三、
教学目标与策略选择:
(一)教材分析:《左右》是义务教育程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册的教学内容。《数学程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用,体会学****数学的重要性。因此,运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确理解左右的含义是本节的重点。
(二)学生分析:这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步了解
它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”,
进一步通过对物体位置关系的探索,发展空间观念。
(三)教学目标:
、创设情境,让学生体验左右的位置关系,理解其相对性。
2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学****兴趣。
(四)策略选择:
本以活动的形式,以六大块活动情境串连生成,集知识性、趣味性、活动性为一体,使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学,乐中悟。
教学流程
设计意图
活动一:引出“左右”
、学生活动:
①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动→说说感受(很乱)→假设在马路上大家都这么走会怎样?(交通混乱,容易出事)→你来想办法解决。(有秩序走,靠右走)
②靠自己的右边来回走动→说说感受。
2、引出题:看来认识左右很重要,它可以帮助我们解决很多问题,这节我们就来认识“左右”。
活动二:感知“左右”
、用左右手引入,感知自身的左和右。
①我们每个人都有两只手——左手和右手,我们常常用左手和右手做什么?左右手是好朋友,团结起来力量大。
②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗?
③你怎样来记住左、右。
2、学生学做机器人,老师当遥控器,请机器人按遥控器的指令做动作。
伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆;
伸出左脚跺一跺,伸出右脚跺一跺;
拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3;
左手抓右耳,右手抓左耳;
左眼眨一眨,右眼眨一眨。
3、显示(一个背对学生的小女孩),找出这个小女孩的左
右辫子、左右手、左右腿、左右身。
活动三:体验左边和右边。
、按要求摆学具。
通过生活实例,使学生获取大量感性材料,从矛盾冲突到解决问题,让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。
学生常常因左右手配合做事而较难分开体会,因此教师让学生充分体验自身的左和右,通过游戏的形式,让学生在玩中学,在乐中悟,从而感知左和右,体会到生活中处处有数学。
通过摆一摆,数一数,说一说,把操作、观
教学流程
设计意图
现在请同学们拿出学具摆一摆,从左往右依次为:铅笔、尺子、
小刀、橡皮、铅笔盒,并回答下列问题。
从左数尺子第(
),从右数尺子是第(
);
尺子的左边有(
),右边有(
);
尺子在(
)的左边,在(
)的右边。
2、请大家把学具打乱,再随便摆一次,然后再回答以上问题给同桌听。
3、观察你这排同学,回答以下问题。
从左数我是第(
),从右数我是第(
);
我的左边有(
),右边有(
);
紧靠我左边的是(
),右边是(
);
我在(
)的左边,在(
)的右边。
活动四:理解“左、右”的相对性。
、请你转个身,看看现在你的左右各是谁?
2、大家一齐来感受一下,我们来上回体育,按老师的要求向左转或向右转,再看看这时你的左右各是谁?你有什么发现?(对回答最精彩的学生给予表扬,并与他握握手。)
3、与老师握手,你用哪一只手?老师用哪一只手?你有什么发现?(面对面,我们的右手不在同一边。)
4、出于礼貌我们都用右手与别人握手,请同桌握一握手,进一步体验。
、我想请大家举右手,我也想举右手,你说我该举哪只手?你请老师做个什么动作,一眼就看出是左手还是右手。(转身)然后我们都举左手,你发现什么?(面对面,左手不在同一边。)
6、师生面对面,看着桌上的学具,请学生回答对方的左右边各
察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么,右边有什么,引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”,打破了学生思维定势,发展了思维,培