文档介绍：关注细节生成精彩
[摘要]教学中的细节问题看起来虽然微不足道,但对于促进学生的发展却有着举足轻重的功能和价值。教学中的细节,来源于课堂中和谐的氛围和对学生个性品质的培养,教师绝不可忽视细节,而应牢牢抓住,使其作用发挥到无限大。
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[关键词]细节; 个性品质
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)05-0026-02
能吸引人的小说往往情节跌宕起伏、人物遭遇悲欢离合,这些都离不开精彩的细节。同样,能吸引学生的课堂往往能使学生心灵备受震动、学有所获,而这些也离不开精彩的细节。由于要上一节“轴对称图形”的观摩课,我先后试教了两次,这两节课里都发生了一些“小插曲”。正是这两个“小插曲”的发生,使我体会到把握教学中的细节就能提高课堂的有效性,就能真正做到“减负增效”。
【片段一】
师(出示飞机、奖杯和蝴蝶的图之后,让学生动手对折,找出共同点):你有什么发现?
生1:对折后重叠在一起。
生2:都是对称的。
……
师(拿出蝴蝶图进行演示):对折后完全一样,我们可以说是完全重合。飞机图和奖杯图是不是也能完全重合?
师:像这样,对折后能完全重合的图形就是轴对称图形。
(教师介绍对称轴的定义)
至此,虽然学生已经了解了对称轴的概念,但我总觉得缺了点什么。这时,一个比较调皮的男学生将同桌的飞机图和自己的飞机图拼接起来:
我正想要批评他,但很快就打消了这个念头。我拿起他手中的这两个图形,用透明胶带把它们粘成一个完整的图形。学生诧异地望着我,不知道我要做什么。我拿起这个图形问道:“这是轴对称图形吗?”大部分学生都回答“是”。个别学生稍微犹豫了一下,说“不是”。顿时,大家开始争论起来。我问道:“意见不一致,怎么办?”很多学生都说通过对折验证一下,我便请一个学生尝试对折。这个学生刚对折好,其他学生就笑了起来。我很疑惑:“你们笑什么?”学生说:“对折后,根本�]有完全重合,有的地方多出来,有的地方又没对上。这不是轴对称图形。”另一个学生说:“我们都被它的假象给骗了。”我表扬了他们,说道:“看来,有时形状一样不见得就是轴对称图形,还要对称呢。你们会判断了吗?”学生大声地回答“会”。我随即说:“这个图形还是某个同学给我的灵感呢!”那个调皮的男学生听出了这句话的意思,后来再也没有做过小动作。我暗自高兴,这可真是“一举两得”啊!在进行课后练****时,关于判断是否是轴图形的题目,学生没有一道做错的。
【片段二】
师(出示“试一试”(五个图形分别是等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正五边形和圆)时,让学生动手折一折再做判断):谁来汇报?
生1:三角形是轴对称图形,因为对折后能完全重合,所以是轴对称图形。
师:你说得很完整,大家同意吗?
生(齐):同意!
我正要让学生解答新的问题,有一个学生举起了手,大声说:“老师,我觉得不对。”我心想:都说出理由了,怎么会有人觉得是错的呢?他说:“这个三角形确实是轴对称图形,但并不是所有的三角形都是轴对称图形。”我点点头说:“你说得没错,怎么了?”他说:“那么刚才说三角形是轴对称图形这句话就是错的。应该说有的三角形是轴对称图形。”我听了以后非常惊讶,因为作为