文档介绍：心声
学****目标
1、在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力,展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。
2、认识本文中的人物形象及作品的社会意义。
3、对课文内容进行评价,发表自己的见解。
4、“心声”的含义
5、文章的写作特色
听课文朗读,整体感知,把握情节:
1、积累字词。
毛毛剌剌( ):
棱( )角:
斩钉截铁:
恍惚( ):
窸窸窣窣( ):
là
形容声音很粗糙。
léng
比喻器物的尖利部分;外露出来的才干棱角太露。
比喻处理事情或说话干脆利索,毫不犹豫。
huăng hū
精神不集中,神志不清。
xī xī sū sū
象声词,形容摩擦等轻微细小的声音。
琅琅( ):
契诃( )夫
嘟嘟囔囔( ):
发窘( ):
抽噎( ):
出风头:
láng
象声词,形容金石撞击的声音、响亮的读书声音等.
hē
dū dū náng náng
不断地、含混地自言自语。多表示不满
jiŏng
感到为难的;显出窘态
yē
一吸一顿地哭泣
表现自己,自鸣得意地显示自己比别人行
1、快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。
2、情节结构
公开课前回家路上次日放学公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
,进一步梳理故事情节把握文章内容。
:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
4、小说着重刻画了京京这个人物形象,他是个怎样的小孩?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美、懂得感恩的少年。
5、刻画的人物用了哪些描写手法?从文中找出来,并说说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。这些描写生动鲜明地刻画出了人物形象。
例17段:“他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”(心理描写,表现了京京对念课文的渴望对老师要求的疑问。)
20段:“京京叹了一口气,走起神来。讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动。”(行动描写,京京从故事中人物的经历想到了自己的经历,在这里,他完全沉浸在对往事的回忆中去,所以讲义滑落他也没发觉。)
11段:“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。”(神态描写,“眼巴巴”表现出京京对读课文的渴望,他想说出来,可又怕老师,只好望着老师。)
6、李京京为何被《万卡》打动了?从中你可以看到欣赏文学的什么启示?
由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似,使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。
要有生活,有感受,投入感情,与人物同呼吸,共命运,感同身受,要用心去感受,去朗读。