文档介绍：初中体育教学的优化设计
摘要:优化体育课堂教学,是提高中学生体育素质的主要手段。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。
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关键词:初中;体育教学; 优化设计
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)01-032-01
在体育课堂教学中,怎样发挥学生课堂主体作用,使其真正成为学习主体,这是体育教师在教学设计中值得深思的问题。笔者认为,在初中体育教学设计中,要优化设计。教师应以学生为出发点,注重合作探究,创造宽松、愉悦的学习氛围,调动学生学习积极性,使其充分发挥主观能动性,由被动学生转为主动学习,从而提高教学效果。
一、渗透创新教育优化体育课堂思想
体育教学是学校体育的重要环节,为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、实践的表现机会。
1、教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生创新态度,教师必须首先成为富有创新精神的人,只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言,它主要包括:创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
2、创新要以人为本。教师要启发引导学生还未想到,但必会喜爱的活动,要从学生喜爱的活动中找突破口,不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框,在教学内容上要由以单纯的执行和完成教材为基础,向补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。
3、创新必须大胆探索、求新。体育创新是他人未曾想过、做过的,常常突破传统方法,打破平衡格局,创新者的思想和行为,难免不为多数人所接受。在活动中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系,学生不断“犯错”的过程,其实是不断改正错误,完善方法的过程。假如不给予这类机会,轻易代替、否定,非但剥夺了学生探索的乐趣,尝试失败、内疚、挫折的情感体验,也会使学生变得懒于动脑,疏于尝试。教师应站在学生的立场,正确对待“良性争吵”,多给学生创造“犯错”的条件和机会,大胆求真、求新。
二、坚持以学生为主体,学生体育学习兴趣和特长
1、注意个体差异,因材施教
在学习过程中,学生各方面存在差异性。若教师一刀切,则会影响学生学习兴趣,不利于学生主体性的发挥。因此,在初中体育教学中,教师应注意关注学生个体差异,实现因材施教,以促进学生整体进步。如在课堂教学中,教师可根据学生年龄、性别、能力等特点进行合理分组,让每位学生发挥自己的学习潜能。如在投掷教学中,体育教师可设定多距离投掷线,设置多种高度目标,提供多种投掷物,提出不同学习要求,然后让学生根据自身条件,自主选择场地或小组进行体育活动。再如跳高教学,教师也可将学生依照性别、能力来分为不同组别,让他们联系自身实际自主选择能够跳过的高度,这样,既能够让学生学习到动作要领,还可以让各层次的同学体验成功感,从而增强体育学习信心,激发体育学习积极性。
2、以学生为主体,增强教学趣味性
在体育教学中,教师需要关注学生情感体验,促进学生身心发展。因此,在安排教学内容,设计教学过程,选择教学方法时,教师则需思考怎样以学生发展为中心,如何有效引导学生自主学习,发挥学生主体性,使其自学自练,在观察、分析、