文档介绍：后鼻韵母教学反思
陆柳
后鼻韵母教学是拼音教学的最后一课,也是学生学拼音最难掌握的一课。教学新课前,我先引导学生复****前鼻韵母,然后再由书上的插图引出新内容。在引导学生识记音、形时,我主要采取了以下几种方法:
一、观察插图,引出后鼻韵母。
每个后鼻韵母由三个字母组成,字母较多,学生很难看明白。为了减轻学生的学****难度,我先引导学生看书上的插图,借助图上的事物,引出要学的韵母。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借助羊的读音分析出“ang”的读音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借灯的读音分析出“eng”的读音。第三幅图是老鹰,图下是“鷹”读音,借鹰的读音分析出“ing”的读音。第四幅图是一个挂钟,借钟的读音分析出“ong”的读音。后鼻韵母的读音引出后,我多次示范读,学生观察、模仿,反复练****br/>二、借助儿歌巩固读音。
学生学会读音后,教师引导学生结合书上的插图编儿歌,巩固读音。先让学生自主编,编完后,全班交流,选择顺口的,又易记的儿歌大家一起记。儿歌学生都喜欢,又容易记住,比死记韵母的读音好得多。让学生主动编儿歌,调动了学生的学****积极性,学生学****兴趣浓,让学生在轻松愉快的氛围中学****br/>三、前后鼻韵母对照、比较记忆。
前后鼻韵母都学完了,但部分学生会混淆它们的读音和形状。我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照、比较:an-ang,en-eng,in-ing。引导学生观察每组音的形,让他们找出每组音的相同点和不同点,然后教师引导学生读准每组音,以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
四、借助卡片记后鼻韵母的形。
后鼻韵母对于一年级的学生来说,很难在短时间里记住它们的形。为了降低学生的学****难度,我制作卡片引导学生记忆。后鼻韵母看上去字母很多,实际上它们都有一个后鼻尾音-ng,如果把他们分成两部分来记,就容易多了。我让学生观察四个后鼻韵母,看看他们有什么发现。学生观察后发现它们都有共同的字母“ng”,然后我出示做好的卡片“ng”,再分别在卡片“ng”前换上“a”“e”“i”“o”四张卡片,就组成了后鼻韵母“ang”、“ eng”、“ ing ”、“ ong”。这样学生记它们的形就容易了。
这节课,由于我采取多种方法引导学生学****为学生营造轻松愉快的学****氛围,学生学得还不错,我上起课来也觉得轻松。