文档介绍：2011年版义务教育课程标准解读
金平小学数学教研组
人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展
课程标准解读
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总体框架结构的变化
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关于数学观的变化
基本理念的变化:“三句”变“两句”、“6条”改“5条”
课程理念中新增加了一些提法
“双基”变“四基”
四个领域名称的变化
课程内容的变化
实施建议的变化
总体框架结构的变化
2001年版分四个部分:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
关于数学观的变化
2001版
2011版
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
基本理念的变化:“三句”变“两句”、“6条”改“5条”
2001版
2011版
人人学有价值的数学
人人都能获得良好的数学教育
人人都能获得必需的数学
不同的人在数学上得到不同的发展
不同的人在数学上得到不同的发展
数学课程
数学
数学学习
数学教
学活动
评价
现代信
息技术
数学课程
课程内容
教学活动
学习评价
信息技术
2001版
2011版
课程理念中新增加了一些提法
要处理好四个关系
数学课程基本理念
数学教学活动的本质要求
培养良好的数学学习习惯
注重启发式
正确看待教师的主导作用
处理好评价中的几个关系
注意信息技术与课程内容的整合
“双基”变“四基”
基本知识
基本思想
基本技能
基本活动经验
并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验。
四个领域名称的变化
2011版
2001版
数与代数
统计与概率
空间与图形
图形与几何
实践与综合运用
综合与实践
课程内容的变化
更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段:增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
实施建议的变化
不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用。