文档介绍：幼儿教育的几点感悟
摘要:留给幼儿一个空间,努力构建有效的师生互动,全面实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》已成为当代教育的主旋律。把幼儿活动主动权还给幼儿已成为必然,教师应让幼儿积极主动地参与到活动中。
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关键词:幼儿教育;参与意识;发散思维
中图分类号:G610文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)19-0239-01
,激发幼儿主动参与意识
在幼儿阶段,教师是幼儿的引导者,合作者和支持者。要赢得幼儿的信任和依赖,就要了解他们和他们交朋友,了解他们的发展特点、需求,以及日常生活环境。教师对幼儿的教育才能有的放矢,找到教育最佳切入点。如:有的孩子父母离异,情绪低落,作为教师应及时了解情况,安慰孩子。让幼儿感到他还有妈妈,有亲人,那就是老师;让孩子找到家的感觉,那就是学前班。小朋友过生日时,全班幼儿为他唱生日歌,并用英语问候,老师还有礼物相送,使幼儿感觉到在生活中老师是他们信赖的朋友,这为良好的师幼关系提供了条件。
在课堂活动中,注意创造良好的氛围。为了调动幼儿的积极性和参与能力,在我的活动课上,我总是和幼儿一起参与活动,无论是背诵,还是折纸,或者是跳绳、拍皮球,我都把自己当作一个大孩子和他们一起分享学****游戏的快乐,每次幼儿看到我和他们一起玩,都格外的兴奋,都争先恐后地展示自己,证明自己。所以和�C的师幼关系是激发幼儿主动参与的必要前提。
幼儿教育目标决定了幼儿教育内容的性质和构成――从性质上看,强调幼儿的全面发展注重使幼儿成为完整的人,成为有尊严和价值的个体,为幼儿的终身发展奠定基础;从构成上看,幼儿教育应该包括身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面的内容,以促进幼儿的全面发展,要注重幼儿教育各领域内容的相互渗透和综合发展。日本1998年的《幼儿教育要领》将幼儿教育内容分为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”和“表现”五个领域并强调这些领域的融合和渗透。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)>将幼儿教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,并明确指出:“各个领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”;各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。
尽管各国在教育内容方面存在差异,但幼儿教育内容基本上反映发展幼儿教教育目标的全面性和整体性,进而体现发展教育目标的价值观和教育目标。
发展幼儿教育应处理好教师和班集体的关系。美国心理学家史莫克建议,第一、利用教师对班级的期望使学生加强对自己与班级的期望。第二、利用教师的引导作用培养学生自我管理和教育能力。第三、利用教师对学生的接纳和爱护,促进学生之间的友爱与团结。第四、利用教师对学生的期望效应,发展与修正学生的共同行为标准。第五、利用师生间的相互交流,增强学生间彼此沟通的能力。第六、利用师生和班级共同的奋斗目标,加强学生间相互合作、团结一致的精神。尽而更好地促进幼儿教育的发展。
幼儿园课程的静态结构要求教师必须做好教育计划,具有一定的计划性和控制性;另一方面,随着课程活动的实施,教师必须从观察幼儿、