文档介绍：浅议创新能力的培养
湖北省郧西县河夹镇童元中心小学雷明颖电话:********** 邮编:442600
江泽民同志在全国教育工作会议上指出:“把培养学生的创新精神作为教育工作重点。”联合国教科文组织在题为《学生生存》的报告中指出:“教育具有开发创新精神和窒息创造精神的双重力量!”我们的教师无疑担当起创造精神的时代责任。
为此,我们如何去做好时代要求的创新工作呢?这里结合小学数学教学,浅议一些发展学生创新思维的方法和途经。
一、开启学生的创新之门、培养创新意识
我给孩子们讲过这样一个故事:有一位父亲农闲时常常带着八岁的儿子去池塘摸鱼,每次他都嘱咐儿子别发出声音,否则鱼会往深处逃窜。一次儿子独自去摸鱼,却摸回了半篓鲫鱼,父亲惊讶万分。儿子笑着说:“你不是说鱼受惊会往深水处游吗?那我就在池塘中挖了一个深坑,往塘里四周扔一些小石块,鱼受惊就往深水处跑,我只不过‘守株待兔’罢了。”从这个故事我们可以看出学生思维中有很大程度的创新意识。
培养创新意识,我们必须创设情境和气氛,这是开启学生创新大门的一把钥匙。我们要以学生为友引学生多思,让学生多问,让学生在一种浓厚的学****氛围中,积极主动的思考、探索。例如:我在教分数、小数混合运算中,放手让学生尝试练****215;和×”,再让学生分别汇报所求方法,并请同学们讨论回答:(1)你觉得这些方法都对吗?哪种解法最为合适、简捷为什么?(2)是否每题都可以用化小数、化分数等方法?让学生在各抒己见,激烈地争辩中碰撞出知识的火花,从而使学生总结出:分数、小数混合运算一般先划分数再计算,如果分数能化成小数的,也可化小数计算,有的小数和分数的分母能被同一数除尽,那就可以直接进行计算,主要能根据数学的特征,来采取最佳方法,这种方法使学生自由讨论,得出最大表现,学生在浓郁的学****境界和氛围中,思维畅通无阻。学生的灵感得到闪现,创见得到表现,激起了学生创新意识和情感。
二、设凝思考,提供创造条件
俗话说:“学源于思,思源于凝。”有凝点才有思考,有思考才有探索,有探索就有创新。例(1)我在教“一个数乘以小数积与一因数大小比较。”的判断方法中提出:“谁能找出一个数除以小数商与被除数的比较方法?”不久,就有一位学生高兴地说:“我有一个好方法:除数比1大商就比被除数小;反而,除数比1小商则比被除数大。”在课堂上我让他举了两个例子来证明他的判断方法是否正确。结果他的表现得到了同学们的赞赏。例(2)我在教小数除法中:“试商后余数是几位小数
”提出:“誰有最好的发现,来确定余数的小数数位?”在同学们的思考中,有位学生举手说:“我有发现,当除数是整数时,商有几位小数余数就有几位小数。”同时,他并主动上讲台在黑板上举了两个例了。得到同学们的称赞和认定。
通过上述两例可以看出要实施创新教育,教师在授课中依据某个知识点引发新
思维问题让学生有新的发现,挖掘出学生的内在潜力,为学生提供良好的创新条件。
三、走出课堂,拓宽创造内容
数学教学创新内容很广泛,把课本知识带到实际生活中、劳动中去运用,让他们留心观察周围的事物,找到创新对象,发展创新思维。例如:我在教数学第九册计算物体面积时,让学生去测量一块菜地,在实地操作过程中,就有学生发现,用割补法将一块“凹”形的菜地,首先补成一个长方形,然后,再减去凹面,就可以计算出实地面