文档介绍：目录
摘要……………………………………………………………………………… 2
关键词……………………………………………………………………………… 2
前言……………………………………………………………………………… 2
1 数学教学与情感教育的关系…………………………………………………… 3
什么是情感教育…………………………………………………………… 3
情感教育与数学教学的关系……………………………………………… 3
实施情感教育的意义……………………………………………………… 3
教育的宗旨在于促进学生全面发展…………………………………… 4
二十一世纪的公民面临着更多的机会和挑战………………………… 4
学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动………… 4
2 在数学教学中如何实施情感教育……………………………………………… 4
走近学生………………………………………………………………………4
保护、培养学生的兴趣………………………………………………………5
…………………………………………………………… 5
优生、差生一视同仁………………………………………………………… 6
学以致用……………………………………………………………………… 7
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3 结束语…………………………………………………………………………… 8
参考文献…………………………………………………………………………… 8
致谢……………………………………………………………………………… 8
浅谈初级中学数学教学中的情感教育
作者:韦尚良
(桂林师范高等专科学校2010级数学教育专业,广西,桂林 541001)
【内容摘要】教育的宗旨在于促进学生全面发展,学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练,而且也是情感的体验。能够在数学学习过程中逐渐感悟到数学自身魅力和无穷奥秘以及不可估量价值的学生并不多。所以学生学习数学的兴趣极易转移、消失。因此有必要在数学教育中加强情感教育。数学情感不仅指学习数学的兴趣、热情、愿望,以及在此基础上产生的动机,更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富,进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机,形成周而复始的良性循环。教师是情感教育的实施者,在数学教学中,不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,还要培养学生良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质,这些都是数学教学中不可缺少的重要组成部分。中学生处于世界观、人生观、价值观形成时期,可塑性大。因此抓好中学生思想道德教育,使学生养成良好的学习行为习惯将具有很重要的意义。
【关键词】数学教学培养能力情感
前言
   数学教学的目的既要求学生掌握好数学的基础知识和基本技能,还要求发展学生的能力,培养他们良好的个性品质和学习习惯。在实现教学目的的过程中,教师的行为习惯和思想引导对于增强学生对学习数学兴趣和打好“双基”、加深对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势,它是学生形成良好认知结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁。因此,在数学教