文档介绍：《生命生命》教学设计(第二课时)
兴文县五星镇五星小学:郭咏
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点:
  理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。
教学准备:
  多媒体课件
教学过程:
(课前交流)
板书:19 生命生命(绿色粉笔)
  孩子们,今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟,希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。今天老师给大家带来了一组图片,每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧!你们从中看到了什么?想到了什么?(播放一组配乐图片)
  师小结:一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面,不禁让我们想到了同一个词,那就是——生命。(引导学生说)
  一、情景导入,直奔重点。
1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章(指板书,生齐读)——《生命生命》。
2、作者在文章一开始就这样说:(出示课件,生读)“我常常想:生命是什么呢?”(板书:?),在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义,你能找出来吗?(抽生汇报)
  (出示课件,生齐读):虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、这句话中有一组反义词,你们发现了吗?(“有限”和“无限”)请圈出这对反义词。
  4、师小节:这句话中告诉我们,生命是有限的(板书:有限),但我们却可以让有限的生命体现无限的价值(板书:无限)。为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值,作者列举了哪三件事例呢?(抽生汇报)
  二、默读事例,整体感知。
1、出示课件:默读这三件事例,再勾出你感受最深的句子。
2、大教育家孔子说过:“学而不思则罔。”这是告诉我们要带着思考去读书。出示课件:有感情地读读你勾出的句子,思考你从中体会到了什么?再把你的体会和同桌说一说。
  三、品读交流,感悟生命。
(一)我们来交流一下,“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。
  预设引导1:“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。”
你体会到什么?(生命脆弱)你能读出生命的脆弱吗?(“稍一用力”该读重点还是读轻点呢?)
预设引导2:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”
(1)你从中体会到了什么?(强烈的求生欲望)从哪些词体会到的呢?(挣扎、极力)(圈出这两个词,师评价:你能抓住关键词体会句子的含义,这是一种很好的学****方法。)挣扎是什么意思呢?(反抗、抵御)极力是什么意思(用尽全力)你能读出这种极力挣扎的感觉吗?(通过学生的朗读情况指导再读,直到读好,指导重读关键词语,通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。)
(2)还有谁愿意带着自己的情感读一读?(评价)
(3)孩子们,伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中,你感觉到了什么?你能把这句话读好吗?(抽生读)
  (4)(播放音乐)飞蛾求生的欲望是这样的强烈!让老师也不禁想读一读,好吗?(师范读)
  (5)让我们带着对生命的渴望