文档介绍：一、概述
· 小学四年级数学。
· 北师大版小学数学四年级上册P77—78确定位置。课时:1课时
· 认识数对并能用数对表示物体的位置。在方格纸上用数对确定物体的位置;根据方向和距离确定物体的位置;认识路线图。
· 让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学****数学的信心。在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
二、教学目标分析
1、使学生能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。
2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学****数学的信心。
三、学****者特征分析
分析:确定位置的内容,与学生的生活经验紧密联系,同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。学生在一年级时理解了物体的前后、上下、左右、的概念,又综合运用了这些概念。二年级进一步辨认东南、东北、西南、西北的方向,并结合生活中的交通图的情景,设计一些简单的路线图。在此基础上,再探索在具体的情境中确定位置的方法。
在生活中经常运用有关确定物体位置的知识,所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验,复****已有的表示物体位置的有关知识,为本课的学****做铺垫,但是在课前分组过程中,限制了学生的思维,表示位置比较单一,没有过多的去考虑其他的方法。
2、学生在用自己的方法表示某一同学的位置时,目的是呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学****活动,让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中,自主发现、探究、获取有关确定位置的知识,掌握表示位置的方法。
四、教学策略选择与设计
本课我设计上重视从学生的生活入手,激发学生的求知欲。特别是运用学生的座次来引入位置的概念。从坐标系中找位置是本课的难点,我从点阵引出表格很自然的导入到象限的知识。学生轻松自然的完成了学****任务。
五、教学资源与工具设计
参考小学四年级数学教学设计,自己设计的一些教学活动,ppt课件。
多媒体教室,每人两张A4纸,一张方格纸。
六、教学过程
课前组织:同学们,今天可真热闹,来了这么多客人,我们给客人打个招呼好吗?老师的左边第一竖行为第一组,依次是第二组,一直到第八组,清楚自己是第几组了吧?下面请第一、三、五、七组的同学起立,请面向客人,用你喜欢的方式对客人的到来表示欢迎!请坐下,请第二、四、六、八组的同学起立,请面向客人,用掌声向参加我们活动的客人问好!请坐下!我要请第三排的同学举手,请第五排的同学跳一跳,第七排的同学挥挥手!上课
(一)、谈话引入,探索确定位置的方法
孩子们已经认识了蒋老师,我也想认识认识大家。你们愿意把班上的同学介绍给老师认识吗?老师有个要求:就是你们不能用嘴说,只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来,让老师一看就能快速地找到这位同学的位置,可以吗?(可以)我首先想认识认识班长,请同学们开动脑筋,想一种你认为最简捷的方法,把班长的位置在这张白纸上表示出来,写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。开始。
(……有的画图,有的说第几组第几个,有的用几个数字符号)