文档介绍：初中历史教学设计心得
教学是一门艺术。教师在课程实施的过程中扮演着重要的角色。教师是课堂教学活动的设计者和指导者。一堂课的成败取决于教师的教学功底和教学技巧。因此,教师必须要更新自己的教育观念,要具有扎实宽广的专业知识和专业能力。这就要求教师要在教学实践中汲取最新的历史研究成果和其他科学知识,更新自己的知识结构,熟练掌握现代化的教学手段,还要学习最新的教育学和心理学理论,积极主动地去探索和总结,在实践中不断完善,从而提高实施素质教育的能力和水平,设计出优质的课堂教学活动。
教了3年毕业班历史课程,过程其实挺枯燥的。因为赶进度,想尽快的进入复习阶段,原先在教初一初二时候上课的激情逐渐被初三补材料、划知识点、检查基础知识掌握所代替。作为老师如此,学生更是如此,本来历史是充满悬念和激情的课程,到了毕业班却被大量的习题和作业所代替。无论是老师还是学生,其实都是希望毕业班的历史也能够充满激情。
在初三世界史的教学中,作为老师,我有时特别想慢一些讲,作为中考的重点,这个阶段有大量的材料和知识点,有些问题确实只有通过探究才能够得出结论。不知道其他地区的老师怎样,确实在教学中充满了迷茫和不解
开放性作业
现在学生的历史作业无外乎两种,一种是以辅导材料为主,选择填空和综合题,答案比较唯一,也有部分历史老师直接把答案发给学生,让学生可以在做题过程中自行检查;
第二种就是需要记忆的作业,要求学生背某某事件的背景过程影响等。通过学习,可以看出,这样的作业不利于学生对知识的构建,学生学到的知识永远是通过教材、练习册或老师加工过的成品。
 
要让学生能够更有效的构建自己的知识体系,就要求教师在常规作业的基础上,布置一些开放性的作业,这样的作业没有具体答案,以小论文的形式呈现。
条件好的学生可以通过网络查找需要的知识,条件受限的地区可以在教师的指导下看一些相关的书籍。
 
前几天在网上看到一篇中美历史作业对比的文章,感触颇深。如果我们在学生能力可及的范围内布置一些这样的作业,对学生以后的学习将有很大的益处
历史教学情境的创设
在日常教学中,我们总是要求学生在完成当天的作业后对新课进行预习。随着网络、电视等媒体的出现,现在学生获取知识更加便利,对书上已有的知识点和例子已经缺乏兴趣。
在教学情境的创设过程中,我认为应该注意联系现实生活中的事件,如在讲美国经济的发展和日本战后经济时,如果能够结合当前时事,学生就会对知识产生浓厚的兴趣。
当然,教学情境不止时事一种,历史上的今天等方式也能能够有效的激发学生兴趣,但是问题要适合学生的学,切忌过深过难。
总      结
 1爱就是了解。
    爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
       2、爱就是关怀。
    师爱是教育的"润滑剂",是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;"金凤凰"要爱,"丑小鸭"同样也要爱。
 
    3、爱就是尊重。
    尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。
       4、爱就是责任。
    爱学生要深入地爱,爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。
    在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学,在辅导学生学习时,不仅要使优等生学好,也要使中等生学好,更要使学困生学好。因而在平时教学中注意分层教学,因材施教。同时在学校我又采取让同学教,小组互帮互助的方法,让先进学生带动后进生。经过一段时间的互助,他们的学习情况有了明显的进步。教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基