文档介绍：《角的度量》的教学设计及反思
四年级数学备课组黄呈亮
一、教材分析
本套人教版教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段,是在二年级上册,结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角和直角,并知道角的各部分名称,会用尺画角,用三角板判断直角、画直角。第二个阶段,是在二年级下册,让学生认识锐角和钝角,并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段,就是本册教材这一单元,让学生进一步学****角的度量。
具体内容的编排顺序如下:
认识射线和直线,由射线引出角的定义从比较角的大小引出用量角器量角的方法认识平角和周角,以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系
画指定度数的角
本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系,从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时,就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观,引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角,教学角的分类和角的画法。
二、学情分析。
学生对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角的大小与两边*开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,小小的量角器虽然被拿在学生的手中,但学生对它的认识是陌生的,一条条放射状的线,不同的刻度,会使学生找不到量角器上的角,至于怎样用它测量角的大小,就更显得无从下手了。而且,在实际中,学生似乎没有度量角的需要,他们所掌握的完全是抽象的数学知识,很少能应用到生活中。
我预计学生观察量角器后可能提出这些问题:量角器为什么是半圆形的?为什么会有内圈、外圈刻度?为什么上面有那么多刻度线?中心点、零度刻度线有什么用?量角器是怎么样来量角度的?这些问题正是这节课的教学关键,通过这些问题的解决,学生就掌握了度量角的方法。
三、教学目标。
知识与技能目标:认识量角器的构造,知道读量角器的度数的方法,并会用量角器正确地度量角。
过程与方法目标:通过观察量角器,提出问题,并解决问题,归纳出度量发发,从而来培养学生观察、动手操作及概括能力。
态度与价值观目标:使学生感到角度在国防、体育等方面的重要性,调动学生学****的兴趣,并且激发学生的求知欲望。
四、教学重点、难点。
教学重点:认识量角器,会用量角器量角。
教学难点:在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
五、教学策略与方法。
本节课大胆尝试合作探究模式,合作探究模式是分小组,通过生生合作、师生合作,共同探究解决方法来进行教学的。它既能把学****的主动权交给学生,又能培养学生探索规律的能力和解决问题的能力。但也不是随便运用,合作探究法也不是走走形式而已,对什么时候讨论很有讲究。凡是学生能独立思考的,就放手让学生自己获得;凡是能通过小组合作解决的问题,就通过班级适当交流取得共识。当学生独立思考、合作学****都不能很好解决时,教师再适时指导、点拨。在本节课我设计了3次小组合作探究:1、请学生观察量角器,并与组员交流一下,你看到些什么?2、学生自己偿试度量角,并交流度量方法。3、自己归纳出度量角度的方法。这样的设计是注重培养学生收集信息和处理信息能力、培养学生独立思考能力、探究能力、概括归纳能力和学生之间的合作精神。
六、 教学过程
(一)引入: