文档介绍：浅析提高小学生口语表达能力的方法
摘要:在开展小学语文教学活动之中,教师应注重培养小学生是的口语表达能力,不断地更新教育观念,革新教学方法,通过培养学生的口语交际能力,不断地提高学生的听说读写能力,提高学生的综合语文学习能力,以此达到良好的教学效果。
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关键词:小学语文;口语表达;能力提高;策略;方式方法
一、注重培养学生的积累能力
想让学生有很好的表达能力,除了教师的引导外,还需要学生多阅读、多观察、多积累,将阅读与表达两模块紧密结合,不断充实,形成教学合力。例如建立班级课外书架,让学生把课外书拿来共享,老师还要组织孩子到阅览室去看课外书,此外每周设立一天的读书日,让生专门看课外书,这样就逐步增加了孩子的阅读量,积累了孩子的知识量。这些方式都促使了孩子多看、多想,增长了见识,自然就有话可说了。此外,让学生把积累的词汇,句子都积累在本子上有助于学生的�忆。学生在学习过程中不断吸收新信息,不断完善并深化个体学习收获,促进其阅读理解的正确性、独创性和表达中语言的流畅性,这样孩子的口语表达能力就会逐步得到提高。
二、采取多种教学开展形式
训练内容丰富多彩,容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播,看电视,阅读课外读物,观察图画,观察实物,参加劳动实践和科技实验活动等,目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料,寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。例如,可以利用一些课文的空白,进行适当的延伸和补充,我教课文以后,让学生围绕“文中人物人会说些什么?您想说些什么?等问题展开合理想象,说一段话,学生经过讨论后,想怎么说就怎么说,没有固定的答案,说得自由多了。”我又让学生扮演总统现场演说,不要拘泥于太多的束缚,尽情地发挥。这些也符合新课程标准的要求,倡导了“自主、合作、探究”的学习方式,彰显了小学生的个性。
三、激发学生的口语表达兴趣
随着年龄的增长,小学生已经可以从别人的动作、姿态、声调了解对方说话的内容,有自我表达的欲望,传达出生理上的需求,如饿了、渴了、想上厕所。希望这些基本要求会获得满足,渐渐地也会说出心理的需要,如不明白的事想问清楚、希望老师提问自己、需要同学帮助自己等,当小学生口语表达能力渐强时,也会说出自己对事情的看法,阅读课文时会说出自己对课文中人物的好恶,然后经由教师和同学的反应来肯定或修正自己的认知。小学语文教师在课堂教学中,引导学生用“什么地方有什么”、“谁在什么地方干什么”来进行说话,根据小学生争胜好强的特点,采用”比一比,看谁说得好,就给谁戴红花”的方法,用比赛的形式激发学生的说话兴趣。让学生扮课文中的角色表演,鼓励站在台前当众表演,习惯成自然后便逐步提高要求,人人都讲,训练面由窄到宽,中下生讲得不够准确、流畅时,教师或学生可以马上更正、补充和鼓励,大家都能得到提高。让学生积极参与辩论,引导学生围绕课文提示的是非问题,充分说出自己的见解,学生一个接一个热烈发言,很多学生都想用自己的意见说服对方。口语表达情景中,语意清晰,获得别人的称赞,因而增强自信,气氛活跃,兴趣盎然,个个争着讲话,学生的口语表达能力就会在不知不觉中逐步得到提高。
四、创设情境教