文档介绍：浅谈如何提高高职数学课堂教学效果
【摘要】目前的高职数学教育主要是通过数学课堂教学来进行的,课堂上需要数学教师精彩导入,激发学生探究研究的兴趣,精心设疑,启迪学生思维,教法多样,调动学生的学****积极性,巧用艺术性的语言,达到事半功倍的效果,设计好板书,开启学生思维,充分发挥教师的主导作用,提高课堂教学效率,取得好的教学效果。
中国论文网/5/view-
【关键词】高职数学;课堂教学;效果
在高职教育各专业中,数学课是一门重要的文化基础课,也是一门必不可少的专业基础课。可是根据调查人们对数学课在高职教育中所处的地位与作用的认识不够到位,加之大部分学生的数学基础薄弱,学****兴趣不浓。为最大限度地调动高职生的课堂学****积极性、主动性,提高课堂教学效率,本人认为应从以下几方面入手。
,激发学生探究研究的兴趣
导入新课是教师讲授新教材之前的导语,目的在于激起学生的学****兴趣,使学生有目的有准备听课,有效引导学生集中思维,从而为整堂课的进行打好基础。导入新课对一堂课有很重要的作用,好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,渲染良好的课堂气氛。如巧设悬念导入新课,引起学生的认知冲突,给学生造成急于求解的紧迫情境,激起求知欲望。也可以根据教学内容的特点,用数学发展史上许多脍炙人口的趣闻轶事来导入新课。还可以用生动有趣的生活实例导入新课,在教师启发诱导下,学生发现新问题,提出新假设,产生一种跃跃欲试和急于解决问题的心理需求,从而兴趣盎然。
例如,在讲数列极限的概念之前,可以通过介绍我国古代数学家刘徽和祖充之的“割圆术”导入新课。“割之弥细,所失弥少,割之又割,以至于不可割,则与圆合体而无所失矣。”为了计算圆周长,先作圆的内接正六边形,再作圆的内接正十二边形、正二十四边形……,当边数无限增加时,圆内接正多边形的周长无限趋近于一个常数,于是理所当然地认为这个常数就是该圆的周长,圆周长(是一常数)可以看作圆内接正多边形当边数无限增加时的极限。这样导入新课,可以激发学生探究研究的兴趣,使学生带着旺盛的求知欲开始新知识的学****br/> ,启迪学生思维
在数学教学中,教师要根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这样教学效果才会事半功倍,对启发学生的积极思维和学好数学有很大的帮助。在十多年的数学教学研究活动中,本人也不断地尝试过设计问题的技巧,以提高自己的课堂教学水平,并取得了一定的成效。同时,自己也听过多科课堂教学,经常会看到一些教师在课堂教学中将一些重点和难点的问题巧妙地设疑,使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情参与学****取得了很好的教学效果,给人留下了深刻的印象。根据本人的教学体会将它概括为: “设疑、质疑、解疑、导思”。这里把“设疑”放在第一位,是强调了它的重要,但它只是教学的一种手段,是引导学生发现智慧的引线;“导思”才是教学的目的,才是获得智慧打开知识大门的钥匙。教学过程实质上就是教师有意识地使知识问题化,使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中,学生掌握了知识,获得了能力。古人云:“学贵于思,思源于疑。有疑,才有问;有问,才有究;有究才能知其理”。亚里士多德说过“思维从对问题的惊讶开始。”设疑是教师在课堂教学过程中必不可少的环节,设疑体现教师课堂教学的艺术,教师若能把握好设疑的时机,创设诱人深思的问题情境,既可以充分发挥教师和学生的双主体作用,促进教学多边活动的顺利进行,也可以启迪学生思维,及时反馈学生的学****信息,帮助学生突破难点,掌握重点。因此,课堂中有效的设疑技巧是引发学生心理活动,促进思维动力的有效途径,也是成功教学的基础。
,调动学生的学****积极性
数学大师陈省身先生曾经为青少年数学爱好者题词,写的是“数学好玩”四个字。要让学生切身地感受到数学好玩,从而使他们愿意亲近数学、喜欢数学,进而主动地学****数学,这需要教师付出艰辛的劳动。其中一个有效的措施是教师在课堂教学中采取灵活的教学方法。数学要遇到抽象思维、逻辑推理、枯燥证明以及繁琐运算,无疑是让学生感到头痛的学科。如果教师再一味地采用传统的老师讲解加学生模仿练****的陈旧呆板的教学方法,势必会增加学生的厌烦情绪。教师应该能根据学生的认知规律、教学内容的特点以及学生的实际情况灵活地选择和变换教学方法,让数学课堂充满生机和活力。在数学课堂教学中,除了讲授法之外,可以适当采取阅读法、问答法(或谈话法)、议论法、讨论法以及作业指一导法等。另外,还有一些现代数学教学法也备受青睐,像顾怜沉先生创立的“尝试指导、效果回授”法,还有自学辅导法、引导发现法、单元教学法、计算机辅助教