文档介绍：《综合实践活动课程资源整合的研究》
中期评估报告
课题组全体成员
2014年11月
《综合实践活动课程资源整合的研究》
中期评估报告
课题核心概念及其界定
:是课程与教学信息材料的源泉,包括课程与教学的素材和条件,指一切具有教育价值并被纳入课程体系、有利于实现课程与教学目的的校内外各种物力、人力、环境和精神等因素。在综合实践活动课程中,课程资源既涉及到课程四大指定领域的资源,如劳动与技术、信息技术、研究性学****社区服务与社会实践,也涉及到非指定领域的资源,如社团、学校主题活动、班队活动、春秋游活动,还包括各学科资源的开发与利用。
:所谓整合,在本课题中主要有三大内涵:一是融合与统整;二是分类与积累;三是共享与交流。
:本课题侧重研究小学阶段综合实践活动资源整合的原则、途径、方法研究及资源整合过程中典型案例的开发研究。主要关注三个方面,即基于综合实践活动指定领域(研究性学****信息技术、劳动与技术、社区服务与社会实践)的资源整合案例开发研究;基于综合实践活动非指定领域(社团、学校主题活动、班队等)的资源整合案例开发研究;基于综合实践活动与其他学科的资源整合案例开发研究;研究中将涉及到资源整合的分类、统整、积累、共享问题及活动过程中教师案例开发能力的提升问题。基于课题主持人及成员的工作性质,本项研究将更多立足于学校层面的实际进行研究,依托工作室活动平台展开。
二、国内外同一研究领域现状述评及研究意义
从国内外研究现状来看,资源开发一直都是热点话题。已有的研究成果对本研究有很大的借鉴意义。但在课程资源方面,更多的研究侧重于如何开发、利用资源,对于课程资源的积累、整合、共享、可持续利用研究甚少;从整合的关注点看,与综合实践活动非指定领域内容整合的较广泛,如与班队活动的整合、与社团活动的整合、与学校主题活动的整合、与校本课程的整合等等,而课程涉及的四大指定领域的内容基本还都是以独立课程的方式存在和实施,因课程周课时有限制,所以,某些领域常被忽略,有些领域作为技术运用的作用还不够明显,在与学科整合方面,虽然很多教师在实际教学中有整合的理念,但很多时候是站在学科课程教学的角度进行整合,而不是站在综合实践活动课程的角度整体设计,综合实践活动的课程特征
不够明显。因而,在资源的统整方面还大有文章可做。
在综合实践活动课程的深入推进中,如何进一步加强课程资源的整合,开发一些普适性强、运用性广的案例,对引领一些薄弱学校的综合实践活动课程常态实施是十分有好处的,因而这也是一个很有价值的研究课题,对提升我市乃至我省综合实践活动课程的实施水平,在理论和实践方面实现创新都有重大的价值和意义。
三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
:
(1)结合对课程实施现状的分析,基于问题整体考虑课程资源的开发与利用。
(2)厘清综合实践活动课程资源整合案例开发的原则、途径、方法,探索学校管理、积累课程资源的日常机制。
(3)结合“综合实践活动课程资源整合的典型案例研究”,通过“融合与统整、分类与积累、共享与交流”等途径,逐步开发与积累优秀案例。
(4)结合研究活动与校情,构建学校层面的综合实践活动课程实施规划框架,完善课程评价,促进学校综合实践活动课程的常态实施。
(5)结合校情,建立结构清晰、有校本特色的综合实践活动课程资源库,并努力实现团队成员间的校际资源网,以进一步推动区域及市级综合实践活动课程资源库的建设。
(6)通过研究活动,打造一支年轻的研究团队。
研究内容
1、综合实践活动课程资源整合的现状分析和理性思考;
2、综合实践活动课程资源整合的原则、途径、方法研究;
3、综合实践活动课程资源整合的典型案例研究;
4、综合实践活动课程资源整合的评价研究;
5、综合实践活动校本化资源库的框架建构研究;
6、综合实践活动与信息技术资源整合的研究;
在实际研究过程中,主要侧重研究子课题“综合实践活动课程资源整合的典型案例研究”和“综合实践活动课程资源整合的评价研究”。
(1)文献研究法。通过文献研究收集国内外有关综合实践活动课程相关专题的最新研究成果,为整个课题研究提供坚实的理论支撑、资料积累和外部借鉴。
(2)专题研讨法。结合工作室成员分散的实际情况,将专题研讨分为集中式沙龙研讨和网络平台研讨两种,通过专题研讨方式,针对问题、研讨解决问题的策略与途径,在集课题组成员智慧的过程中,逐步完善活动主题的开发和方案的设计。
(3)观察法。通过观察法研究资源整合开发案例在实施过程中主题开发的创新性、资源利用的科学性、活动设计的学科特征、涉及学科的互动方式、学生参与活动的兴趣及活动收到的实际效果等。
(4)行动研究