文档介绍：《大禹治水》教学设计
双莲寺小学朱丽芳
教材分析:
这是一篇千古流传的神话,主要叙述了上古时代大禹带领民众成功治理洪水的故事。课文只有短短四百来字,却成功刻画了禹这位英雄是如何带领大家治水的,是如何为天下百姓无私奉献的,同时,也把父子两代人治水的经过写得清楚明白。要想在近似平铺直叙的文字中带领学生走进文本,走进英雄的内心世界,体会大禹的奉献精神,是这节课需要解决的首要问题。
学情分析:
从教学对象来说,我们面对的是一群三年级下学期的学生,经过近三年的学****他们已经初步具备一定的学****能力。在识字写字方面,教师要侧重培养学生独立识字的****惯,但是同时要注意检测与指导。在朗读方面,继续学****正确、流利、有感情地朗读课文”,组织学生学****默读,在默读中学****略读、粗知文章大意”。阅读教学中我们还要引导学生通过理解课文中的重点词语来达到理解文本的目的,要引导学生“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。正是基于这样的学情认识,我们最终确定了这节课的具体教学。
教学目的与要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解大禹治水的故事,感受大禹的奉献精神。
2、继续练****独立识字。学****多音字“处”。
3、理解“欣欣向荣、英雄”等重点词语的含义,通过品词悟句深入理解文章内容。
4、指导学生运用“想象”这一学****策略进行学****br/>教学重难点:
1、理解“欣欣向荣、英雄”等重点词语的含义,通过品词悟句深入理解文章内容,感受大禹的奉献精神。
2、指导学生运用“想象”这一学****策略进行学****br/>教学准备:
   课前预****多媒体课件
教学流程设计:
一、谈话导入:
1、孩子们,你们喜欢读神话故事吗?那好,老师就来考考大家。我这儿有一些人物图片,你能说出故事的名字吗?
2、揭题,板书:大禹治水
3、读题。
4、复****生字词。
5、指导学生借助关键词语说说课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文
1、选一个词送给大禹。指导生字“雄”的书写。
2、什么样的人才被称为英雄?理解词语“英雄”的含义。
3、为什么把禹称为英雄?让我们从文中寻找答案。
出示读书要求:
1)用响亮的声音朗读全文,读通句子,读准字词。
2)找出文中含有“英雄”的句子,思考:为什么把禹称为英雄?
4、汇报。
三、对比研读一、五段
1、找出一五段中描写洪水的文字。
2、师生对读。
3、渗透方法:想象画面,理解“欣欣向荣”,并指导学生感情诵读。
四、略读第二段
1、找出禹治水的另一个原因。
2、体会“一定要把洪水治好”,诵读。
五、品读三四段
1、出示读书要求:1)默读三四段,继续透过文字想象画面。
2)画出最打动你的一个句子。
2、汇报:哪个句子打动了你?
3、为什么这些句子会深深打动我们呢?让我们走进课文,细细品读这些句子。
预设:
句1:禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。
出示句子。指一生读。
找出禹的父亲鲧是如何治水的。
同步出示:鲧很着急,就把天上的土偷下来,去堵塞洪水。
比较这两句话,用句子中的一个字或一个词说出禹和鲧治水的方法。体会禹的智慧。相机板书:富有智慧。
3)用朗读来赞