文档介绍：《小数的初步认识》教学设计
 教学内容:
三年级下册第91-92页的内容, 完成练****二十中的1-2题。
教学目标:
       1、结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义,知道小数各部分的名称,知道整数和自然数。
       2、能正确地认读写一位小数,并用小数解决生活中简单的问题。
       3、让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中,思考探究合作交流,渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。
     4、在经历小数含义的探索过程中,获得通过观察思考,合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学****和解决问题的经验。
      5、进一步体会数学与生活的紧密联系,通过了解小数的产生和发展过程,提高学****数学的兴趣,增强学****数学的信心。
教学重难点:
       重点: 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义。能正确地认读写一位小数,并用小数解决生活中简单的问题。
       难点: 知道十分之几可以用一位小数表示,经历小数含义的探索过程,并用小数解决生活中简单的问题。
教学准备: 多媒体课件,米尺
教学过程:
一、情知引发,初识小数
师:同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数?
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生: 1/2 是分数;2是整数; 35是整数; 100是整数; 2/4 是分数; 1/3是分数。
师:我们以前学过像 2、35、100这样的整数,还学过像 1/2 、 2/4 、 1/。师:请你试着读一读下面的数据。(出示课件91面)
师:,,?
师:这节课我们就一起来学****小数的初步认识”( 揭示课题,板书课题)
二、情知体验,读写小数
(一)结合情景,认识小数的读写。
1、小数的认识
师:老师也找到了一些有关小数的信息,请大家观察这些数,有什么共同特点?
生1:这些数中间都有小圆点
生2:小数点前面有数,小数点后面也有数。
师:同学观察很仔细。 这样中间有一个小圆点的数,叫做小数。
师:下面谁在能说一说,在日常生活中你在哪里见过小数?
生1:
生2:
生3:
师总结:刚才同学们说了这么多小数,说明小数就在我们身边,我们的生活也离不开小数。
2、
师:我们认识了小数,这些小数你会读吗?谁能试一下?
生:(根据学生回答板书:读作:三点四五)
师:小数的中间这个小圆点叫做"小数点",读作"点",小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界,小数点左边的部分是整数部分,小数点右边的部分是小数部分。
多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片,
师:请同学们来试读其它的小数
生:学生读出小数。(结合具体的情境,学生读出小数,体会小数在实际生活中的应用)
师:刚才我们读了这么多小数,谁能说一下我们应怎么读小数呢?
生:整数部分按照整数的读法去读,小数部分要按照顺序读出每个数字。
3、教学例1。
师:学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组讨论,