文档介绍：《桂林山水》教学反思
天北镇九年制学校杨德芳
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,漓江水的静、清、绿和桂林的山的奇、秀、险表达的淋漓尽致。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课,本着以学生为主体,面向全体学生,落实课标中关于中年级阅读的要求:能初步把握文章的主要内容,,,与他人交流自己的阅读感受。这一要求旨在通过学生多种形式的读和感悟,去理解文章。语文新课标中还指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是教师配乐范读,让学生对整篇文章有一个整体的把握,用自己认为最恰当的一句话概括桂林山水给你的印象。用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的视频,说说对对桂林山或者水,某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,再通过读表现出来。(及自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。这时候,我出示了一些祖国大好河山的图片,设问:那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加