文档介绍：《风筝》教学设计
教学目标:1. 会认5个生字,会写12个生字,正确读写12个词语。2. 有感情地朗读课文。3. 读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4. 引导学生摘抄喜欢的句子。
教学重点:引导学生品读重点词句,体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。
教学难点:体会作者是怎样把心情变化写具体的。
教学准备:搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:初读课文,整体感知,理请思路,悟读一、二自然段,学习生字。
一、唤起情感,引入课题
1. 阅读“资料袋”中的文字。
2. 交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。
3. 板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知。
1. 自读,同桌互读,不理解的词语查字典。
2. 指名读,纠正读错的字音。
3. 说说课文讲了一件什么事。
根据学生的回答,教师归纳板书。
做风筝
放风筝  心情
找风筝
“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时,重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文,看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。
读后汇报,教师归纳板书:快活、兴奋、着急、难过
三、学习第二段。
1. 做风筝的快乐在哪里呢?读第二自然段,边读边做记号,看看从哪些词句感受到他们的快活。
2. 汇报。(小黑板上标注重点词语)精心 憧憬和希望 依然快活
相机指导理解词语:
“精心”是什么意思?
“憧憬”是什么意思?(师:查字典是理解词语的一个重要方法)文中的孩子们“憧憬”的是什么?你有什么憧憬吗?(联系生活体验也有助于理解词语意思。)
“依然”是什么意思?(师:理解词语还可以联系上下文。)
,把它叫着“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面?引读:“我们精心做着……写在上面”。
1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐,所以我们……
2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐,所以我们……
3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐,所以我们……
,把他们的憧憬和希望读出来。
自由练习。
指名读。评议。
齐读。
四、学习生字,练习书写。
1. 自学生字,交流学法。
(1) 出示生字,指名读,组词。
(2) 观察要求会写的字,交流写字经验。
(3) 练习书写生字。
2. 抄写词语表中本课的词语。
五、作业
继续练读课文,重点读你特别喜欢的部分,明天交流。
第二课时
学习目标:
、流利、有感情地朗读课文。
,体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
一、复习。
1. 读生字词语,重点指导读好“磨坊”。
2. 指出在写字作业中写错的地方。重点:命、丧。
二、学习“放风筝”部分
师:几根细苇,几张纸,带着几许幸福的憧憬,我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。风筝做好了,这时你最想做什么呢?那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢?请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。
1. 自学提示:
(1) 找出描写心情的句子;
(2) 抓住关键词语进行感悟;
(3)