文档介绍：罗布泊,消逝的仙湖
教学目标:
知识:1. 了解报告文学的文体特征。
,感悟作者强烈的忧患意识。
能力:
,理清文章思路,培养概括能力。
,查阅资料方法。
德育:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感,激发学生探究自然的兴趣。
教学重点:
1、了解本文叙述事实,列举数据的方法,了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。
2、探究生态环境遭破坏的深层原因,明确我们该从中吸取什么教训。
教学难点:
。
,总结教训。
课时安排:一课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
屏幕显示有关罗布泊的相关知识
(罗布泊面积最大达3006平方公里,凌笪乡面积114平方公里,)
二、学生熟读课文,整体感知:
1、思考①昔日罗布泊是怎样一个地方?(充满生机广阔美丽环境怡人生命绿洲)
②现在的罗布泊是怎样一个地方?(寸草不生不见飞鸟令人恐怖死寂的荒漠)
③罗布泊为什么消亡?
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;
二是人们盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态环境彻底破坏。
④同样的悲剧还有哪些?
2、学生自读课文,将关键词语勾画出来。
造成这悲剧的深层原因是人们不懂得自然规律,不懂生态平衡,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.
人们要吸取教训是开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.
三、赏析研读,体会情感:
1、在文中划出作者直抒胸臆的句子,并分析它表现了作者怎样的感情.
(1)“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”
——直抒内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。
(2)“这出悲剧的制造者又是人!”
——一针见血地指出罗布泊消失是人为地破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
(3)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”
——发出了拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识,忧患意识,振聋发聩。
2、探讨修辞手法
课文写得震撼人心, 除了作者强烈的抒情外, 还运用了一些文学手法, 试找出文中使用的修辞手法,分析其表情达意的作用.
(1)、罗布泊今昔的对比
----作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描绘, 显示了巨大的落差, 造成了文势的跌宕, 产生震撼人