文档介绍：小学综合实践活动论文
让学生在家庭小基地中体验快乐
【摘要】: 综合实践活动是根据新一轮课程改革的要求而设置的综合性课程。本文以我们学校的家庭小基地为载体,让学生亲手种植、栽培、护养、探究植物的生长变化。使学生在一系列的劳动过程中掌握种植技能技巧,培养学生爱科学、学科学、用科学的态度。培养小小农艺师,为建设社会主义新农村培养合格人才打下基础。让学生在劳动实践中学会劳动,学会生活,学会做人,学会创新。使孩子在活动中有玩、有乐、有所学。
【关键词】:参与综合实践体验快乐
我们学校的家庭小基地是让学生在自己家里安排一个角落,提倡多人合作建立一个家庭小基地,是四、五、六年级同学的第二课堂,是他们的劳动实践基地,给同学们提供了一个很大的学****劳动、锻炼的空间,让他们享受到了无限的快乐!
一、给孩子提供一段探究的体验,开阔学生的视野,丰富学生知识底蕴,享受成功的快乐!
“我参与、我体验、我快乐”,是我们学校创建家庭小基地的初衷,同学们在劳动实践中发现了很多问题,并能思考问题,甚至想办法解决问题,自己去找到问题的答案,亲历了一次次的探究过程,提高了学生的思考能力,判断能力。
在整个劳动实践过程中,同学们兴致勃勃,乐此不疲,哪怕植物一点小小的变化,都会引发他们的好奇心,问个不停。
如:我们给开花的西红柿进行蘸花时,学生就很想知道答案,辅导员老师总会牢牢抓住学生的问题,启发学生思考,自己想办法解决问题。他们通过上网,询问校外辅导员自己去找到答案。我班科技组成员写了:西红柿开花为什么要“点红”?“西红柿开花为什么要点红?是不是点得越多越好?一朵花要点几次?点上这些红红的东西有什么作用?带着这一连串的问题,我们请教了我们的辅导老师,辅导老师顺势给他们布置一个作业:上网查查。科技组成员在学校电脑室,迫不及待地打开电脑查了起来。原来西红柿容易产生落果现象,为防止落果发生,生产上多用激素进行蘸花保果:-D蘸花或番茄灵喷花保果。当第1、2花序开花时,用15~-D蘸花。方法是:当花刚开放时,-D溶液涂抹在花萼、花柄上。可是不能重复蘸花,以免果实畸形。原来是这样,“点红”是为了保果,也不是点得越多越好,一朵花只能点一次。而且最佳的点红时间是早上9点左右。
通过种植西红柿中遇到的问题,再想办法去解决,学生不仅自己发现了问题,还自己想办法解决了问题,这正是我们开设综合实践活动的真正目标。参与、体验、探究,丰富了学生的生活,他们不仅学到了知识,掌握了技能,更重要的是他们对身边的见闻、植物的观察中,把自己融入角色,拓宽了实践的视野,激励他们更加热爱生活,做生活的有心人,体验到了成功的喜悦。
二、为学生创设一个大胆想象、自由表达的空间,提高了学生的写作水平,享受****作带来的快乐!
参加家庭小基地劳动与其说是一种劳动体验,还不如说是一种学****一段生活。它提供给学生丰富多彩的写作素材,引领学生仔细思考,用心感受,大胆想象,乐于表达,丰富自己的写作经验,大大提高了学生的写作水平。陶行知先生的“生活即教育”给了我很大的启发,离开了生活便没有了作文。生活中的人和事都可以给学生很多的思考和启迪。而这种知识经验的形成往往比任何教学中的形成要深刻得多,影响也更为深远。
家庭小基地,作为学生的第二课堂,我们把这段参与体验的生活引进课堂,让学生把活生生的生活体验,勇于表达出来。他们写小基地里植物的变化,自己的发现,自己的疑问,自己在体验中所带来的快乐与启迪。也都收到了很好的效果。
如:在“种子发芽破土而出时”,三年级学生这样写道:“昨天刚发芽破土而出的刀豆,壳还没有掉下来,但中间已冒出了嫩嫩的叶子,好像河蚌中间伸出的水草,同学们看了都高兴地叫起来。我还发现一些玉米种子已经憋不住气了,使劲地挺出地面来,它们终于伸出了自己的小脑袋,望着四周,并且还甜甜地喝着露珠呢。”当小基地里的植物长成一片绿色时,她又这样写道:“到了小基地,首先映入我眼帘的是那一片翠绿——长出了头的菜苗们。听!茄子先生正用手掌打着大鼓,那悠扬悦耳的乐曲声在我耳边萦绕;瞧!空心菜小姐和玉米先生正跳着双人舞,婀娜多姿;看!那朴素的向日葵小姐,她那柔嫩的身子在春风中摇曳。”多美的想象呀!多么富有生动形象的语言,把小基地里植物的蓬勃生机写出来了。如果没有参与,没有体验,是无论如何也写不出来的。这个平时不爱写作文、害怕写作文的小女孩,喜欢上作文了,还说。这小基地真好,为她们的写作提供了很多素材,现在她不怕写作文了。
又如:当第一次摘黄瓜时,我们班举行了《快乐蒲公英,共享丰收果》主题队会时,只见同学们小心翼翼地用筷子夹起黄瓜往嘴里送,每个人脸上洋溢着幸福的笑容,是那么高兴,那么自豪,因为他们吃到了自己种的劳动果实,心里自然特别高兴。在这个尝瓜会上,同学们还为自己种