文档介绍：在寻找完美的路上
小学老师教育科研工作总结
几年的教师生涯,我收获了很多,但我知道,我只是一名普通的小学教师,属于我的空间就是这小学讲台,属于我的道路永远在不远的前方。肖川教授说:“教育的过程,就是一个并不完美的人,带领一个或者一群并不完美的人追求完美的过程。”教育没有终点,我们始终走在路上。今天,我所要汇报的就是《在寻找完美的路上》。
◎追问生命,研究之路从责任开始
有人说,“爱是教育的真谛”,但是,我更认为“责任是教师的根本”,作为一名教师,就要承载起教育的责任,就要无条件地为学生的一生发展负责,就必须让我们的每一位家长放心。
第一次踏上讲台,我突然发现我面对的竟然是如此朝气蓬勃的一群孩子,活泼喜悦、个性鲜明、充满期待。从那一天起,我一直以一颗年轻的心呵护、关爱着我的每一个学生,并一直感觉自己做得很好。然而,一次公开课却给我提出了一个严峻的课题。在教学《高大的皂荚树》一课时,我范读了课文的最后一个自然段,赢得了同学们自发的掌声。掌声刚落,刘峥举手说:“老师,你读错了一个字!”我平时一直鼓励学生要敢于指出教师的错误,于是笑着问他:“哪儿错了!”“‘轻烟袅袅’应该读‘nǎo、 nǎo’,你读成了‘niǎo、 niǎo’……”说到这儿,同学们哄堂大笑,很明显是这个学生指正错了。此时我并没有多想,冷冷地甩下一句:“以后看拼音要仔细。”就又开始了正常的教学。下课了,同事们都在祝贺我这节课的成功,我也陶醉在喜悦中。然而在这些笑脸之后我却发现了刘峥一双含泪的眼睛,但我此时却没有在意。接下来的几天,刘峥在语文课上一直情绪低落,举手发言明显减少了,眼睛始终不敢正视老师。我的心被刺痛了,我曾以为那一句“以后看拼音要仔细”只是一时的疏忽,然而这样的疏忽对学生来说却是如此残酷。是啊,学生并不缺少生活上的关爱,但他们娇嫩、善感的心却时时需要尊重与关怀。课堂教学除了完成知识的传承、能力的培养,还有没有更重要的价值内涵?我陷入了沉思。
从此,我开始思考、我开始研究,智利诗人米斯特拉尔的一句话,我曾深深珍藏:“我们所需要的很多东西都可以等待,但孩子所需要的东西却不能等待。他的骨骼正在成形,他的血液正在生成,他的心灵正在发展。我们不能对他说明天,他的名字就叫今天。
”是的,教学是有责任的,这是一门艺术,也是一门科学,有了这样的认识,我开始追寻教学的真谛。教学研究成了我事业的重要组成部分。几年里,我阅读了几百万字的教育理论书籍,撰写了数十本教学日记。逐渐形成了自己的教学理念,提出了“生态教学理论”。什么是生态教学?这是我在对自己课堂教学的反思中提出来的,传统的课堂缺少太多东西:缺“人”,即学生主体性的严重缺失,学习主体被控制成为被动接受知识的机器;缺“氧”,课堂环境单调、沉闷,在这种压抑的空间里,没有个性化的教学,也没有个性化的学习;缺少“水分”,统一的时间、统一的内容、统一的教学,“大一统”的课堂内缺乏一种动态的、天然流动的激情与灵性;缺少“阳光”,课堂上缺少情感的交融,缺少师生之间生命价值的体认。教师日夜操劳、声音嘶哑、焦头烂额,换来的却是学生学习的被动、知识的贫乏,逃离学校、厌学情绪的充斥不是我们教学的尴尬吗?一位教育家尖刻地说:“教育不把人训练成废物就决不收场”。
我只是一位一线的教师,我改变不了教育的大环境,但我有责任使我的课堂变得生动、走向完美。我来自一