文档介绍：如何设计语文课堂上的提问
“疑者,觉悟之机也。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”高效的语文阅读课堂教学离不开提问,尤其是在新课改这个背景之下,如何激发学生的学****兴趣,如何高效率地提高教学质量,如何达到“教而不累学而不厌”的目的,那么,如何设计课堂提问显得非常重要。以小学语文三年级下册《十二次微笑》为例,我认为在设计语文课提问时可注意以下几点:
一、问题设计的新颖性
这是一篇以空姐微笑服务他人,体现真诚与信任为主题的文章。上课伊始,我便直接切入主题,提出问题:“有谁做过飞机,谈谈你对空姐的认识。”看似与文章主题无关的一次询问,却为后文的教学奠定了一个感情基调,可让学生通过了解空姐的职业特征更深入地理解课文故事情节的曲折。
二、问题设计的整体性
问题设计的整体性是指针对整篇课文的主旨进行设问,语文阅读教学应注意对文本的整体感知。要让学生从整体上把握文本,教师在设计问题时也就需要站在一定的高度,从整节课、整篇课文出发,设计出一个牵一发而动全身的主要问题,把这一问题当作引导学生进入语境的提示,通过这一问题的设计把学生引向更深一步的研读。如在执教《十二次微笑》时,我设计了这样的问题:乘客对待空姐的态度前后发生了哪些变化?导致变化的原因是什么?引导学生抓住这一主线,深入探究文本,问题解决了,主题思想也就被牵出来了——变化的主要原因是因为空姐的微笑,是她的真诚感动了乘客。主题得到升华。
三、问题设计的难易性
教师的责任就是将课文中具有启发性的问题揭示出来,开启学生的心扉,通过自主的思考,深入学****以获取知识,培养能力,也体会到成功的喜悦。因此教师设计的必须是需要学生踮起脚尖或纵身一跃才能解决的问题。例如,在落实本节课写作方法指导这一环节时,我设计了这样的问题:课题为《十二次微笑》,从课文中画出“微笑”一词,看看是不是写了十二次?体会这样写的好处!如果直接提问:“本篇在布局谋篇时,详略得当,体会这样写的好处?”教学效果自然没有前者好!
四、问题设计的开放性
问题的设计不能死板,问题的答案也不能绝对化、唯一化,问题的设计必