文档介绍：惩罚教育
近年来,我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育,强调家长、教师都要以平等的心态和学生对话,尊重学生,给学生创造一种密切配合自由的氛围。提倡激励和赏识是否意味着不能批评?学生犯了很严重的错误,该拿他怎么办?特别是对于是否应该惩罚学生的问题,可谓众说纷纭,笔者认为:从学生成长的角度来看,学校是社会的缩影,社会有法律,同样学校也有规则与纪律,如果他们犯了严重的错误,就该用惩罚手段来教育,但是这里所说的“惩罚”并不是指大家所说的体罚,两者并不能画“=”号,这应该是学校教育的责任,更重要的是为孩子的成长负责。
一、中国惩罚教育的必要性
中国青少年研究中心主任孙云晓说:没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,而且感到是一种责任。一个能承担责任的人,才是现代人。
惩罚是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。它在目的、手段、方式和产生的后果上都与体罚有本质区别,其中关键在于,体罚损害了受罚者的身心健康。这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式。
义务教育阶段学生的管理上,经常会有这样的现象:学生犯了十分严重的错误,本该严厉地处罚,可是学校却只能轻描淡写一番,动动嘴皮功夫,最多是校长、政教主任和班主任轮番做一做“思想动员工作”,甚至联系家长一同教育,也就算了。其结果是,学校力量没少费,学生本人并没有受到内心的震动,学生也是屡教屡犯。所以一线教师觉得现在的学生越来越不听话越来越难管理。究其原因学校惩罚教育的缺失使学生模糊了事情对于错的界限,久而久之没有了生活的原则性与做人的责任性。
中国的学生普遍没有认识“做错就该受罚”的道理,中国的学校里,也普遍缺乏这种明文的规定。比如在小学,《小学生日常行为规范》规定了学生不能做什么,但是一旦学生做了,能不能惩罚,该如何惩罚,却缺少共识,学生也普遍没有做错了事准备接受惩罚的意识。因此,惩罚教育的存在,需要的一个前提就是社会承认,学校甚至班级能够有自主权,制定一些惩罚措施,并形成制度,而学生至少在小学阶段就应被告知或形成“做错就该受罚”的规则。
中国历史上私塾先生的“打手板”就十分有名,当时的学生们对先生的“戒尺”都是十分敬畏的,这一点在众多名家的文章中广有涉及。著名作家魏巍对于这种惩罚也有自己的体会:在《我的老师》一文中,他描述蔡老师对“我”的“惩罚”时写到:“她的教鞕好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。学生们是多么善于观察这一点啊。”多么生动啊!“她爱我们”——这是在学生接受惩罚时的感受。如果我们注意一些,会发现有许多描述类似感受的文章。
二、国外惩罚教育的借鉴
在美国,家长打孩子是不合法的,孩子可以打电话给警察,警察可视情况决定是否带走家长。但是在美国的不少州,学校体罚学生却是合法的,老师“适当”地打学生,也是允许的。并且,惩罚方法根本不注重说理,甚至根本不说理。什么是错?违反了学校的规章制度就是错。为什么错?对不起,违反了学校的规章制度就是错。提到这些,并不是要鼓吹美国的教育制度和教育方法。对于老师打学生,笔者认为应该谨慎,至于什么是“适当”地打学生,这需要做必