文档介绍：“成功教育"四重奏
——记上海市闸北八中校长刘京海
人物素描
刘京海,特级教师,中学特级校长。1980年到闸北八中担任副校长。1987年,闸北八中在他的带领下启动“成功教育"。成功教育主张“差生不差”,认为成功才是成功之母,把培养学生的内部动力机制作为教育目标,通过反复提高学生的自信心、提高学生学****的积极性,发挥他们学****的潜能。,创造了当代教育史上的一个奇迹。“成功教育"的成功推广,刘京海被评为第二届全国“十杰中青年教师”,2003年9月10日被评为“上海市教育功臣”。2010年被评为“全国先进工作者”。 
经典语录
★。知识淘汰速度加快,所以没有必要学****所有的知识。能力、人格的作用上升,知识、能力、人格共同决定人的命运、财富和力量。
★每个学生都是自我塑造的,,其中最大的、最重要的影响不是知识和能力,而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识和自信心。
★对意志坚强的***来讲,失败是成功之母,对于大多数人。特别是未成年学生来说,成功才是成功之母!
★。
★不同的教学过程都有一个共同的作用点,即他们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识和自信心。这些是人格的核心。学生是依据自我概念中的我去塑造自己的,你认为自己是什么样的人,你才可能成为什么样的人。
★教育的核心是培养人的健康人格,而健康的人格的核心是自信。
★教育的最高目的是教人做人,而教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人,并最终使之逐步成为好人、能人。不可否认现在教学过程一是失败多于成功,二是教师没有有意识地帮助学生形成积极的自我概念。
★成功教育是一种唤醒的艺术,唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。
★孩子的问题不是脑子问题,是动力问题,是****惯问题,不研究孩子就难以教育孩子。
  “你认为自己是什么样的人,就将成为什么样的人”,俄国著名作家契诃夫的名言在刘京海校长这里变为现实。从教多年来,刘京海以“”为教育理念,注重培养学生的内部动力机制,让他们形成积极的自我概念,不断认识自己、相信自己、成就自己。 
“差生观":“差生"是叫出来的 
  提起“差生”,刘京海有着说不清道不明的情结。1980年,刘京海初到闸北八中做副校长,发现那是一个不折不扣的差生汇聚地。学校周围居住环境差,居民文化层次低,生源状况“惨不忍睹":招收的学生。一大半不愿意读书,1/3以上小学留过级;学生的入学成绩位居全闸北区倒数第三,远远落后于全区的平均成绩……不仅如此,闸北八中派系斗争非常厉害,学生学业不过关,且经常打架①。在这样的情况下,刘京海走马上任了。在与学生的朝夕相处中,他发现这些学生并不是一无是处,他们重情义,有时也很懂事。这让刘京海坚信这些孩子是好孩子,之所以表现差,是因为在多数人眼中他们是“差生",长此以往他们便自暴自弃,放弃学业甚至参与打架斗殴。刘京海说,“差生不差,每一个差生背后都有一段被冤屈的历史”。他下定决心要解决差生的问题,帮助大家树立正确的“差生观"。
  他以自己女儿为例,证明了他的“差生观”。女儿曾在小学三年级考倒数十名,刘京海在反省自身教育的过程中发现,自己曾无意中打击过女儿的自信心:有一天,女儿在家里边写作业边唱歌,正写论文的刘京海听了心烦,就顺口说了一句:
“妹妹,你唱歌可真难听!”之后,女儿再也不唱歌了。这件事让刘京海后悔不已:。在后来的教育中,刘京海十分注重鼓励孩子,他不断发现女儿的优点并予以鼓励,女儿的成绩有了大大的提高,一个多月后,已成为前十名了。刘京海说,“差生”都是叫出来的,“昧着良心’’夸孩子好,夸得他对学****有了兴趣,夸得他有了自信心,他真就学****好了,这叫“弄假成真”。
  “成功教育"要求寻找“差”“差生观”。刘京海认为,孩子在个性、学****基础、家庭背景和所拥有的教育资源方面都是有差异的,这是学校教育都会遇到的现象。传统意义上的“差生,以学****成绩为主要评判标准,忽视了分数之外的东西。对于学生而言,分数并不能代表他们的能力和未来,但不少教师“以分数论差生",为他们贴上了“差生"的标签,久而久之,弄假成真。他指出,,那就是:“差生是叫出来的、差生不差。学生眼前的差并不代表今后的差,这方面差不能代表那方面差,学业的差更不能代表能力士箩差,表现出来的差也不意味着实际水平上的差,每一个所谓的?差生’都有成功的愿望、潜能和可能性。”(2