文档介绍：高中文言文教学方法
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摘要:文言文,一直以来都是学生学****和老师教学的一大难点。无论是学生的学,还是老师的教,感觉上似乎都是吃力不讨好的。现在高中的文言文学****我认为量是加大了,一个学期的任务就变得非常的繁重,学生也容易生出厌烦的情绪,因此,教好文言文,培养学生学****文言文的兴趣就显得非常的重要了。
关键词: 高中、文言文、教学方法
文言文,一直以来都是学生学****和老师教学的一大难点。无论是学生的学,还是老师的教,感觉上似乎都是吃力不讨好的。而传统的文言文教学方法又是以老师的讲解为主,先简单介绍作者和写作背景,接着串讲课文,再就是分析内容和总结归纳等等。一节课下来,老师费了不少劲,学生却学得厌烦,结果自然是收效甚微,长此以往,学生对于文言文,不是“谈虎色变”就是“望风而逃”了。现在高中的文言文学****我认为量是加大了,除了高一的必修以外,从高二开始就是选修的了。选修的内容,有先秦的诸子散文,《史记》选读,唐宋散文等等,再加上现代文、诗歌等的选修课程,一个学期的任务就变得非常的繁重,学生也容易生出厌烦的情绪,因此,教好文言文,培养学生学****文言文的兴趣就显得非常的重要了。
我代了两年的高中语文课程,因为学生的基础较差,在自主研讨这一环节上基本上是不能实现的,但是又不能一味的“填鸭”,所以,我采取的方法是“寓学于读”、“寓学于演”、“寓学于练”。
一、寓学于读
高中的文言文篇幅大多比较长,许多老师都不愿意把时间花在朗读上,认为没有这个必要,于是整节课都是他在串讲。其实,这是一种十分错误的做法。正所谓“读书百遍,其义自见”。因此,我在文言文的教学中以读为主线:范读、领读、自由读、小组读、齐读、、、、、、在读中感受文言文的韵味,理解课文的大意,得到了事半功倍的效果。宋代朱熹有云:“凡读书须整顿儿案,令洁净端正,将书册整齐顿放。正身体,对书册,详缓看定,仍细分明读之。须要读得字字响亮,不可误读一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要是多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云:读书千遍,其义自见,谓熟读则不待解说,自晓其义也。余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到,心不存此,眼不看仔细,心既专一,却只浪漫诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口岂不到乎。”由此可见,诵读是学****文言文的重要方法。
(一)诵读有助于培养语感,训练学生的语言能力
一个人的语文能力,主要表现在语感上,而诵读是培养和提高学生语感素质的重要途径。学生通过反复多遍的诵读与课文的语言文字反复接触,才能更深刻地领会作者在字里行间的语言节律,受到直接、强烈的感染。我在上《赤壁赋》这一课时,在简单介绍学****文言文朗诵的重要后范读,正确的断句,抑扬顿挫的语气让学生初步感受文言文的韵味。然后播放录音朗诵,让学生模仿,最后播放与该课意境相类似的纯音乐,让学生自由练****在反复的诵读中体会文言文的语感,感知课文的大意。
随着高中新课改的不断深入,许多老师都忽视诵读这一环节,认为是浪费时间,从而导致许多学生都变成会看不会读的“读书人”了!这是十分不利于素质教育的。
(二)诵读有助于陶冶学生的思想情操,感染学生的心灵
文言文的诵读,往往比单纯的逐字逐句讲解,逐段分析更能使人体察入感受至深。在我的文言文教学