文档介绍：《飞夺泸定桥》教学设计
第一课时
教学内容:在学生预****课文,熟读课文的基础上,将“飞”和“夺”作为一个整体,引导学生阅读和体验。
教学要求:借助课外资料和多媒体课件,凭借语言文字,引导学生与文本真诚对话,让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神,并体味“英雄”二字的凝重与内涵。
(一)、谈话导入,激发阅读兴趣。
1、师生谈话,引出课题。
师:(课前师生一起唱歌)同学们,我们多么快乐!是啊,当我们吃完早点,背上书包蹦蹦跳跳上学的时候;当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候;当我们看到街心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候,你可曾想到这种安宁、祥和其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。今天,我们要学****的这篇课文,将会把我们的思绪带回到60多年前那烽火连天的岁月,那硝烟弥漫的战场。(课件出示课题)
[评析:这是开课时,教师为了激发学生的阅读兴趣而相机述说的一段话。在本课的教学中,教师在课前与学生一起唱学生熟悉的歌曲,孩子们和教师在唱歌的时候,情感非常投入,此番话是教师根据当时的情境有感而发的。在以下的教学流程中,还有一些教师为激活学生的读书兴趣而相机述说的话语,就不另作注解了。在平时的教学中,教师也可以根据课堂上学生的阅读需求,调动自己的语言积累,相机进行。]
2、学生读题,“课题中哪两个字引起了你的注意?”(教师相机板书“飞”和“夺”。)
[评析:一篇文章,或明或暗,总有一个贯穿全文的主线,这个线索,就是作者的思路。抓住了思路,就抓住了文章的纲;抓住了纲,就会纲举目张,教师就能熟练地驾驭教材,有效地组织课堂教学,发挥教师的主导作用。开课让学生从课题入手,抓住文章的主线,即“飞”和“夺”,从而理清了作者的思路。]
(二)、浏览课文,整体感知。
1、浏览课文,看看课文围绕着“飞”和“夺”主要写了些什么?
[评析:抓住文章的结构特点,整体把握,才能实现长文短教。这一问题的设计,学生思考后就很快从整体上了解了课文的内容。]
2、教师深情述说,进一步激发阅读兴趣。
师:这篇课文的语言文字并不难,但我每次读的时候都会有一种内心的震撼和深深的感动。
(三)、自主阅读,体验情感。
1、默读课文,细细地读,看看围绕着“飞”和“夺”,文中哪些地方令你非常感动?一边读,一边作批注。
2、学生自主阅读,教师读中指导。
[评析:要做到长文短教,必须在设计问题上花大气力。“疑为思之始、思之端”。设计牵一发而动全身的问题,启发学生思考,对于培养学生的思维能力很有必要。一般把作者思路作为设计问题的线索,使学生的思考解疑与作者的思路合拍,学生的情感与作者的情感融为一体,从而受到文章内容的感染。]
(四)、集体交流。
说明:一篇文章无论篇幅多长,总有其重点内容。重点内容总是为中心服务的,叙述都比较详细。抓住了重点内容,就找到了教学的突破口;找到了突破口,就容易把握文章的情感内涵。教学中依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下:
A、关于“飞”这一部分。
[ 评析:这一部分学生对内容感知的重点是:为什么飞?(事情的起因)和怎样飞?(事情的经过)。对这一部分处理的重点有:
起因:红四团28日早上接到任务,29日早晨必须赶