文档介绍：课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木,周围环境遭到严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都疲咆哮的洪水卷走了,告诫人们要爱护树木,保护大自然的生态平衡,否则,就会受到大自然的惩罚。“
我围绕教学目标,组织学生进行教学活动,在一次次与文本的对话中,引导学生体会含义深刻的句子,悟出本文蕴含的深刻道理。做的比较成功的地方
一、创设教学情境,激发探究欲望。
教学一开始,多媒体课件,向学生展示了“美丽的小村庄”:郁郁葱葱的森林,清澈见底的河水,湛蓝深远的天空,如诗如画,空气清新甜润。再引导学生感情朗读,把小村庄的美淋漓尽致在表现出来,使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时,我一边出示小村庄变化后的图,一边说: “不知过了多少年,最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比,巨大的视觉冲击,深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢?学生们一下了产生了悬念,从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学****兴趣。
二、注重读书感悟,抓重点词理解句子。
本文言简意深,蕴含的道理深刻,学生理解起来稍有难度,因而教学就让学生深入走进文本,多元解读文本,进行心灵对话。通过入情入境的朗读,感悟理解。
认真反思这节课,也有很多不尽人意之处
为了完成课堂教学的各个环节,真正让学生深入文本充分阅读的时间不够充分,教师指导学生有感情的朗读的机会较少,对教学情境的渲染还不够深入,如果让学生在想向一下小村庄的美,或者联系我们自己的家乡美,那么学生对小村庄的消失就会觉得更加的可惜,对小村庄的人们的行为,就会更加痛心。就会更深刻的意识到环境保护的重要性。
教师问得多,学生主动参与的少。深入挖掘词语不够,比如在学生汇报不断减少不断扩大时,可以让学生进行对比,减少的是树木,扩大的是裸露的土地,这样,可能会更明显的感觉到对树木的而破坏程度。
生字的教学有点流于形式。比如写郁郁葱葱的郁字时,可抓住结构特点,再结合书写提示会更好。
另外,对于文本的深入挖掘,教学设计上还有些困惑,总感觉课堂上对学生的放手还不够,总有牵着学生走的痕迹,如果从大树被人们毁坏,变成什么引入教学,在回到村庄人们的行为上,这种教学方案,不知道效果会不会更好。这些将在以后的教学中逐步完善。