文档介绍：如何看待幼儿的不按要求
-幼儿园师生关系的转换
一、活动内容:
每次在线上活动即将结束时我都会有个简单的模仿游戏“请你像我这样做”教师在说完“请你像我这样做”之后做一个动作;幼儿则说“我就跟你这样做”之后模仿老师的动作。
可有一天,我正带着孩子在玩这个游戏,安安突然站起来说:“老师,我不想象你那样做!”我一听愣住了,马上停下来问她。她说:“我想做和老师不一样的动作。”如果强行拒绝她,她一定不想继续玩下去了。于是,我说:“那好,安安就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了,安安做的每一个动作都和我不一样,我拍手,她就剁脚;我做站起来,她就坐下来……慢慢地好多小朋友也跟说着:“老师,我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣,我说:“好,我们把模仿游戏改成:“请你跟我这样做,我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始,孩子们特别的认真,他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力,带动每一个孩子都参与游戏,而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后,孩子们仍然十分兴奋,都说:“老师,我还想玩!
 二、活动分析与反思:
     以上的情况让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机,不要忽视和反对孩子的意见和想法,应该把学习的权利交给幼儿。新教育主张以人的个体生命为本位,根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育,从知识的人本化和学习的人本化出发,引导每一个幼儿发展个性、舒展自我,达到人的
“自我实现”,这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革,为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想,充分尊重、信任、激励幼儿;进一步确立以幼儿为主体的思想,千方百计调动幼儿的学习积极性,鼓励幼儿自主发展。
     幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发,制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者,“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明,幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中,教师只是个主导者,充