文档介绍：创新能力论文创新能力培养论文:在地理课堂教学中培养学生创新能力的研究
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力作为基本价值取向的教育,是多种因素相互激发、相互作用、相互推动、螺旋上升的过程。中学地理课堂教学的创新教育应该为学生的终身发展服务,要为提升我国国民整体素质进而提高综合国力服务,着力培养学生的创新精神,通过教师转变教学观念、改进教学方法,切实发挥学生的积极性、主动性、创造性,营造轻松和谐、主动探究、平等合作、勇于发现问题的学****环境,注重学生地理技能的培养,促进学生基本地理理念的形成。通过地理课堂教学的改革,要使学生学到对终身发展有用的地理知识和技能。
一、探究式学****引入中学地理教学课堂,注重了学生的主体参与性,在培养判断思维、综合运用能力和创造力方面有无可比拟的作用。
探究式学****有利于学生的全面发展、终身发展,符合时代发展的需要。探究式学****又被称为“问题导向式学****问题是探究学****的起点和方向。地理课程标准提出“尝试从学****和生活中发现问题”,所以,教师在组织探究学****的教学过程中,不仅要讲述、提问,而且要会创设问题的情境,引导学生发现、提出问题,这样就能充分地调动学生的学****主动性和积极性。要做好探究式课堂教学,教师必须改变教育观念,并将新的教育观念转化为具体行为。教师在教学中是学生学****地理的研究者、开发者、指导者和合作者,使中学地理教学真正面向全体学生,在多种学****的机会中,学生才有可能选择适合自己的学****方式和学****过程。
探究性学****一般是先提出问题,根据已有的知识和经验提出假设或猜想,收集资料和证据,解释、评估、交流和推广等。现行人教版七、八年级地理新教材有不少“活动”素材。资料和证据的收集学生可通过实验、观察、调查等方式亲自收集,也可由教师直接给出,学生进行分析解释。将教学内容激活并转化为一系列“问题”,精心设计恰到好处的探究性提问,会激发学生进行高水平的思维活动,这是课堂课堂探究的关键。采用这种方法,具有开放性的探究性主题,会刺激学生萌发富有新意的联想,从而促进其创造性思维及解决地理问题能力的发展。
要想让学生发现、提出问题,教师必须创设合理的问题情境。根据教学内容的特点,不论选用的情境如何,应该是注重学生肢体语言的训练:指图要准确,纠正学生指图随意的不良****惯,如城市指一点、国家范围画一圈、河流应由上游指向下游等。同时要做到“手动与嘴动”相结合的训练:地理语言与表达相结合。
探究式学****注重学生创新能力的培养,创新就是推新除旧,敢于向权威挑战,敢于对前人创造中不合理的成份产生怀疑和否定。教师要用尊重知识、不迷信权威、独立思考、锐意创新的学风去感染学生,鼓励大家大胆质疑,发表自己独特的见解,给学生营造出一个民主和谐、轻松愉快的情感氛围,运用恰如其分的激励性评价手段,推动学生积极参与创新过程,体味创新的乐趣,体验成功与失败。
因探究式学****有明显的不足之处,如计划性差、耗时较多,有些教学内容并不适用。有的教师误认为一切知识都应通过探究的方法获得,甚至极端地对任何一种学****活动都采用探究的方法,使学生有时无所适从。对于学生拥有大量感性材料的内容,讲述法的效果会更好。
二、合作学****充分体现了“教学互动”的教学理念,推动了以人为本的科学发展观。
合作学****强调每位学生的平等参与,共同分享学****观点,让学生在合作交流中真正感受到真