文档介绍：浅谈英语合作学****的论文
近年来,笔者对中学英语合作学****进行了一些探索。以下就合作学****小组的组织、合作学****的模式、教师在合作学****中的角色以及合作学****的评价要注意的问题等四个方面作些阐述。一、合作学****小组的组织 。以提高个人的学****成效和达成该团体的学****目标为原则,小组可进行如下划分: (1)指令性划分(2)随机性划分(3)自由性划分学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合,在宽松、和谐的合作氛围中完成学****任务。除此之外,让学生经常换组合作学****既可以活跃合作的氛围,还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学****能力、有着不同想法和思维的同学合作。 。座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数。座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离,便于学生交流,而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会,满足学生个体发展的需求。此外,新教材中speaking、pre-reading以及post-reading等教学环节中安排了pair 为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色,体验不同的学****责任。二、合作学****的模式新教材与旧教材相比有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严等特点。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求。其中表现在合作学****模式上,可以有以下几种情况: 。在实施小组合作学****之前,教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学****的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学****活动。根据学****内容设计合作任务时,教师应让每个小组成员明确学****任务,自己所承担的角色,教师所期待的合作行为,并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学****计划。 。在小组预****的基础上学生可根据教师的问题,在小组内展开讨论,在讨论中辨明是非,培养能力。各小组讨论之后,可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报,要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。 。在小组合作讨论的基础上,教师可引导学生从组内中交流过渡到组际交流。在小组合作学****中,教师也应进行适当的讲解,起到点拨的作用。 。课堂小组活动结束后,应给学生一定的时间进行小组评价。评价的对象应以小组为单位,尽量不涉及个人评判。评价的内容主要是合作小组的学****态度、方法、能力、效果(测验)等等。反馈补救指的是,教师根据学生所提的问题类型——个别的问题,在巡视小组活动中解决,共性的问题应集体解决。不必对学生的作业和测验全批全改,可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改,其余的则由各个小组根据答案进行互批,发现问题上报教师,以便及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担,而且也提高了学生的学****积极性与参与热情。三、合作学****组织实施中教师的角色在进行小组教学中,传统的教师的角色发生了变化,他们从主宰课堂的绝对权威变