文档介绍：如何提高课堂效率
昆山二中张夏
现在的学生面临着升学的压力,而教学的过程中需要减负。家长的期望值、学校的升学率和社会就业压力的严峻形势直接导致了目前的学生学****任务的加重。这样的后果是很多同学发现学****时间不够,于是就得牺牲休息时间。不但落得身心疲惫,而且难以取得好的效果,甚至会得不偿失。因此,教师面临重大的挑战,我们不能也不忍心成为学生不堪负重的直接实施者。我们要思变,我们应该努力提高课堂效率,尽量用最短的时间和最佳的教学方法为学生谋福利。
这对教师提出了更高的要求,如何在夹缝中创出新的课堂特色是每一位教师需要思考的问题。本文结合实际教学经历谈谈如何提高课堂教学效率,转变教学观念。
教师在教学过程中,应掌握教学和教育任务,并在全面研究学生实际的基础上,在教学的过程中首先要找到重点。在人们的学****过程中,曾有这样一句名言:“我们首先要把书看薄,然后把书看厚”。“把书看薄”
就意味着把握书中的重点,只有教师做到有的放矢,学生才能找到靶子,例如:有这样一道判断题:“同种元素组成的物质是单质”有的老师会直接问学生正确与否,实际上这种做法不可取。首先没有对学生进行解题的引导,更为重要的是没有突出这道题的重点。应该问学生这道题的重点字词是什么?学生不能回答时,再进一步引导:本题有六个字“元素,物质,单质”是我们关心的。然后讲解:元素组成的是物质,物质有纯净物和混合物之分,单质属于纯净物。这样就将一句话简化为几个重点的字词,从而起到突出重点又引导学生简化思维的作用。
又如:在讲到“测溶液的pH值时,如果不小心将pH试纸湿润了,结果会怎么样?”这样的难点时,老师可能会多次重复而收效甚微。这也就是说简单的重复有可能增大学生的混淆性,这在我们的教学过程中经常会出现,如果教师能把本题精化到“湿润”二字,同学们大多可以说出有水的意思。教师可以顺利地引出溶液加水后质量分数变小,酸性或碱性溶液的酸碱性会相应减弱,这样溶液的pH值也会相应的增大或减小。而对于中性溶液或水则没有任何影响。
从上面的两例可以看出抓住重点,教学效果显著。像这样的例子在教学过程中有很多。所以我认为教学过程中教师要深入研究教材,能驾驭重点和难点,同时在实施教学的过程中善于简化重点和难点,充分调动学****者的热情,使学生的整体成绩有很大的提高。
在教学过程中我们经常要求学生在学****的过程中做到举一反三,学生做到这一点的前提是“举一”,而这“举一”的提供者首先是教师自己。曾有一位著名的教育工作者讲:“教师每讲一道例题应是从十道例题中选出来的。”这就是说教师上课讲的例题要有典型性。
例如,在氢氧化钠固体变质这个问题的探究上,可以围绕“它是否变质?变成了什么的物质?如何检验烧碱固体或溶液是部分变质还是全部变质?如果变质,如何将杂质除去?如果变质,变质的程度是多少?”这些问题来进行选择例题,题型可以是实验探究,也可以是计算题。题目如下:
例题1:研究性学****课题:探究实验室中久置的NaOH的变质程度。
[研究方案](杂质为Na2CO3),配成溶液,%的稀盐酸,。
[解决问题]实验测得加