以情动情.doc

文档介绍：以情动情
作为一名党员教师,在班主任岗位上就要勇挑重担。近几年我校知名的个别生都在我的班上。他们的性格不同,脾气不同,给我的教育教学工作带来了很多负担和麻烦,牵扯我许多精力。不仅影响老师的情绪,更影响班中的其他同学学习,甚至人身安全。对于这些个别生的教育除了要因材施教,还要秉承相同的教育理念,那就是“情”------“以情动情”。
“感情”。亲其师才能信其道。在个别生的教育上,我们教师一定要对学生付出你的真情感。别看小学生年龄小,他们对感情是依赖的。而现在许多的个别生,往往是得不到真爱和真感情。
每次新接班,我都会和前任班主任进行交接,了解班中每个学生的情况,对班中的个别生,更要从不同的角度去了解他们的情况,做到“望、闻、问、切”。既在察其言、观其行的基础上,还要研其心,分析其心理,则及心弦,才会动其情,治其本。
小喻是我班的一名个别生,和他将近一个学年的相互接触,现在的小喻同学转变了很多,改掉了身上的许多不良得刚接班的时候,对他我还是有心理准备的,从许多位任课老师那里也了解了许多他的情况,但是开学第一天就为座位问题和同学发生了肢体冲突。看到班中同学纷纷躲闪的身影,眼神中透出惊恐,我微微皱了皱眉头。再看看站在一片狼藉桌椅中的小喻同学,瞪着恶狠狠的眼睛,双拳紧紧的握在身体两侧,就像一头被激怒的狮子,我心中的火腾地被激了起来。为了不让事态进一步恶化,我冲过去紧紧抓住小喻的胳膊,
他死命的挣脱,一胳膊肘打在我的肋骨上,我忍着痛没有一丝放手。小喻也没想到会打到我,虽然还在挣脱,但是我明显感到他的劲小了,试了几下后,见我什么也没说,就停了下来。我当时真想给他几巴掌,这哪是学生呀!可转念一想,他还是一个十一岁的孩子,我一个40多岁的成年人,又是党员老师,可不能和他一般见识,不能犯错误。连拉带拽的把小喻同学带到了办公室,让他坐在我身旁,半个多小时我一句话也没和他说,我只是不停地在揉被他打疼的身体。他的情绪渐渐稳定了,紧握的双拳也松开了,因为是刚接班,对他的脾气秉性还不是很了解,于是我试着和他交谈,他理都不理我。放学的时间到了,小喻同学一声不吭,没办法我先让他回家了。第二天小喻同学没来学校上学,我给他家打电话,他妈妈说孩子不舒服,我再细问哪里不舒服,小喻妈妈也说不清楚。于是我把昨天和同学发生冲突的事和小喻妈妈说了,小喻的妈妈还是很讲理的,答应我明天送他来学校。同时我也在班中调查了事情发生的经过。原来班中的同学都不愿意和他挨着坐。了解了事情的原委后,我找到了班中的大队委,征得她的同意后,把小喻同学的座位安排在了她的后面。第二天当他看到安