文档介绍：《工业分析技术》课程建设
自评报告
天津渤海职业技术学院
2008年5月
我国高等职业教育是培养德、智、体全面发展的、掌握必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的综合职业能力和素养,适应现代分析工作需要的高级应用型、技能型人才。
《工业分析技术》是工业分析与检验专业的一门专业技术课,《工业分析技术》是分析化学在工业生产上的具体应用,是综合了《化学分析》、《有机分析》、《仪器分析》等多门学科知识,进行分析方法的实际应用和研究、操作技能训练的一门专业技术学科。
通过本课程的学习,培养学生将化学分析、有机分析和仪器分析的基础知识、基本理论、基本计算技巧和实训技术综合运用于工业生产的原材料、中间产品、产品、副产品及生产过程中产生的各种废物的分析测试能力;要求学生掌握将个别孤立物质的分析方法应用于复杂多变的实际样品分析的方法技巧,从而较全面,系统地认识《工业分析技术》的本质和规律;要求学生熟练掌握进行工业样品分析的基本实训操作技能和方法;具有进行分析方法研究的基本知识和基本能力。
《工业分析技术》重点讲授分析方法的基本原理,通过具体的实训练习,加强学生实践动手能力及分析问题解决问题的能力。
工业分析技术课程组在教学中以培养学生应用能力为主要目的,编写适用的教材,通过教学内容、教学方法和教学手段的改革来实现培养目标。
一、教学改革
《工业分析技术》课程是我院工业分析与检验专业的专业课。《工业分析技术》课程组多年来一直积极探索教学改革。为充分体现职业教育特点,本着专业为先、兼顾系统、师生互动、精讲多练的原则,在教材的建设以及教学内容、教学方法、教学手段、考试方法的改革等方面都作了大量的工作,取得了良好的成效。
1、深化教学体系改革
作为一门实践性较强的专业技术课,《工业分析技术》的主要理论内容包括:绪论、试样的采取与制备、水质分析、煤质分析、硅酸盐分析、钢铁分析、肥料分析、气体分析、农药分析、化工产品质量检验等。
通过这门课程的学习使学生将化学分析、有机分析、仪器分析等分析方法应用到工业生产实际,强化学生实践动手能力,培养学生科学的思维方法和严谨的科学作风,正确掌握有关的科学实验技能,提高分析问题和解决问题的能力,为学生走向工作岗位打下坚实的基础。
教学内容改革遵循理论与实际相结合,基本理论以“必需”、“够用”的原则,对上述涉及内容进行了调整,而对实用性较强的综合内容用则利用多媒体技术重点进行讲授。在教学内容上除完成教学大纲规定的内容外,加强了专业的针对性及其应用性。
2、课堂教学方法的改革
课堂教学,一改过去以教师为中心的满堂灌,变为教与学并重、启发探究为主,重交流、对话、讨论式、师生共同参与的群体活动。教师不再仅仅是知识的传授者,更多地是学生求知途中富有经验的组织者,是学生的求知伙伴。教师的地位由权威向平等、由传授者向参与者等角色转换。这样的教学既促使同学在课堂上和教师同步思维,有效地调动了学生的学习积极性,也大大激发了同学们的学习潜能。
在课堂教学组织方式上,我们把知识的传授与能力的培养和素质教育结合起来。由重基本知识、基本技能向重基础学力、发展性学力、创造性学力等以学生发展为本的方向发展。教师在讲授中,对所学过的化学分析、有机分析、仪器分析等方法进行对比、分析,重点内容精心组织、细心讲解,讲知识的精华、规律、内在联系和学习方法,以使学生学会如何理解、分析和归纳,能举一反三,培养了他们的自学能力。每次课都留出一定的时间作练习,并适当增加习题课的比重。部分章节由学生自己总结,然后组织学生进行课堂讨论。
教学改革必须充分调动学生的积极性;必须有学生的积极参与:方案也必须得到学生的首肯;师生共同努力才有可能取得成功。我们教学方法上的每一改革,都得到了学生的热情支持,也从学生的反馈意见中不断完善和改进。
3、现代化教学手段的应用
在传统教学中,教学过程是单向化的流程,教师是知识的传播者,学生是接受者,缺乏自主性。教师主要通过粉笔加黑板或投影仪的方式完成教学任务,这样的手段对于《工业分析技术》这样的课程,只能给学生以抽象的理论的满堂灌的教学方式,使学生感到单调、枯燥、抽象而失去学习兴趣。
正因为如此,课题负责人自己录制、编辑实训视频,学生通过观看生动、现实的实训视频,增强了他们对知识的理解力和学习兴趣。

实训教学是培养和锻炼学生理论联系实际,发现问题、分析问题和解决问题,增强动手能力的重要方法和途径。因此,工业分析技术实训一直是独立设课、独立考核。保证人人动手、个个操作。我们精心选择一些能强化基本技能训练的试验内容。同时在试验课程中采用先进设备和仪器,做到与生产企业实际相一致。在教师口头讲解的基础上,辅助多媒体教学,开放实训室,试验中坚持学生独立进行操作,独立完成试验