文档介绍：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。反思自己的教学过程,我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标,并体现了几个特色。
一、提领而顿、百毛皆顺
本课篇幅较长,情节较复杂,然每篇文章都有“线”所串。在本课教学过程中,我引导学生抓住“中彩后,‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化?为什么会有这样的变化?”这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。同时,定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓“我”的情感变化线索,然后引导学生领悟“父亲”的情感变化,如此两线交融,相互照应、补充,显得“主干分明”而又“枝叶繁茂”、“血肉丰满”。
二、多重对话、情思飞扬
教学是一种对话,一种沟通,是合作,共建,多赢。在本课教学中,我设计了多层次的对话。首先是“初读课文、多元对话”。在初读课文时,学生用自己的心灵与文本对话,抓住文章的主要内容,抓住最让自己心动的地方。然后是“研读课文、倾心对话”。在探寻“我”的心理变化时,我引导学生延波讨源,重点理解“兴奋”的原因,让学生融情于文本中。在与文本的对话中明了我的情感经历了“兴奋——闷闷不乐——迷惑不解——激动”这一变化过程。最后是“引导想像、补充对话”。在探究“道德难题”时,我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么,并进行写话练****这样不断的构建学生分享阅读收获,交流疑问思索的平台,引导学生的思考不断深入,直达心灵深处,达到文我两忘,得意忘形的地步。
三、潜心涵咏、精神熏陶
读书须反复诵读,潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词,体味文章的弦外之音,鉴赏作者的人文思想。对于“拮据”与“梦寐以求”这些关键词,我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于“神情严肃”这一点睛之笔,则引导学生质疑、探究、对话、练笔,让学生在语言文字中走了个来回,在情感世界里游历了一番。整节教学,带领学生既要沉得下心来品味赏玩,又要浮得上来感悟人生百味。对于文本的价值取向和追求,要学生自己判断,不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练,让学生设身处地,将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。
语文即人生,人生即语文。学****语文,不仅要完成语文学科特定的任务,同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言,在语言训练中建构精神是我的教学追求。
在教学过程中,也有些不如人意的地方,比如教学机智不够,对学生的点评还缺乏激励、点拨,需要不断改进。
《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。反思自己的教学过程,我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标,并体现了几个特色。
一、提领而顿、百毛皆顺
本课篇幅较长,情节较复杂,然每篇文章都有“线”所串。在本课教学过程中,我引导学生抓住“中彩后,‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化?为什么会有这样的变化?”这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。同时,定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓“我”的情感变化线索,然后引导学生领悟“父亲”的情感变化,如此两线交融,相互