文档介绍：“教学目标”一词原意是流水线上生产出的产品,把这个词引入教育领域,体现出用预期达到的教育结果来支配教育行动的思想。新一轮的基础教育课程改革强调了教学目标是教学的出发和归宿,它关注的不仅仅是学生学业的发展,更是人的发展:它提出的三维教学目标(知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观)就是为人的发展而确定的,它给教师的备课带来了新的挑战。
知识与技能,是一维。过程与方法,是二维。情感、态度、价值观,是三维。学生要发展,就要有奋斗的目标,就要有正确的人生坐标,就要能够驾驭波澜起伏的情感世界,而这一切又都离不开情感态度和价值观的导航。因而对个体来说,情感态度与价值观的养成是最为重要的。情感,不仅指学****兴趣、动机、热情,还包含内心体验和心灵世界的丰富;态度,不仅指学****态度和责任,更包含乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度;价值观,要明确个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一,从而激发学生对真善美的追求。
如何把新课程的价值追求和目标框架落实到课堂教学中去是教师在课改的实践活动中要着重努力的方向。本文仅就情感领域目标的教学设计和实施过程结合本人的教学实践谈一些体会。
学****过程是以人的整体的心理活动为基础的知情相统一的过程。关于情感价值观的教学目标,教师在教案设计中所表达的教学意图往往是含糊的,实施中很难落实情感教学的目标。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题,把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出的:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学****br/>当前在新的课程理念背景下,教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。成为教学过程的灵魂。首先,内涵变得丰富了,新课程强调情感、态度、价值观三个要素,情感不仅指学****兴趣、学****热情、学****动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学****态度、学****责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观,不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。其次,情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分,它们不是附属的,而是具有独立意义的,学科教学必须以人为教育对象,致力于培养学生的丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。第三,情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中去,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。
教学过程中实现情感态度价值观的方法很多种,我们应该视教学内容的不同而选择不同的方法。这里想以体验学****为例说明体验学****是实现情感态度价值观目标的有力教学手段之一。首先要说明的是体验性学****并不是一种单一化的学****方式,它具有综合性。体验性学****与研究性学****合作性学****自主性学****等目前流行的许多学****方式都有着交叉重叠关系。其次体验性学****的对立面虽然是接受性学****但体验并非完全排斥接受,事实上体验性学****中也有接受的成分如学****者对他人经验的接受等。体验学****非常适合情感性或复杂性的意会知识的学****br/>