文档介绍：学中玩,玩中学
小学生活泼好动,对新奇的、有趣味的活动或是事物总是充满了好奇和兴趣。我们经常会听见家长会抱怨“这孩子就知道玩”,可见孩子最感兴趣的就是玩了。玩是快乐的、学****是枯燥的。小学英语教材中的“Let’s play ”正是我们可以体现“玩中学”这一理论的最好的教学环节。“Let’s play ”多以游戏的形式出现在课堂上,辅以唱歌,绘画、表演等手段,让学生在课堂上展示自我发挥天性,积极主动的投入到学****中来,符合“乐学”原则。在这一教学过程中强调了学生的主体性,要求学生积极参与,教师只是指导和帮助,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。通过各种游戏活动,让学生以动作、表情和语言等形式参与活动,使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。学生在游戏全身心的投入,中易化了教学内容,提高了记忆力和理解力。教师和学生都减轻了负担,这也符合素质教育的要求。
一、在教学重要灵活应用,不可生搬硬套
“Let’s play ”一般都是在教材中设计好的,有现成的游戏内容。但有时候因为地域、环境、学生水平、教学条件、教师性格等因素,可在内容上、形式上、顺序上做适当的调整。如四年级有一个“Let’s play "是要拿出一个大的纸条,上面写这问题“Where is the classroom1?”另一个拿着“It is on the first floor.”的同学会大声读出句子。这个游戏如果纸条写的大,学生就要准备很大一张纸要花很多时间写字。如果纸条小了,其他学生也看不到写的内容。因此我把游戏改成了让学生利用现成的单词卡片,用讲台和地面表示一楼和二楼,问的学生随意拿单词卡片,随意走到
“一楼”或“二楼”,边走变换单词卡片边提问,其他学生回答。这样改变不但节约了学生准备的时间,又使更多的学生参与到游戏中来。灵活的另一个重要体现就是在顺序上的灵活。“Let’s play ”一般都是在新内容之后,是对新内容的巩固。如果一直遵循这一环节,学生就会形成****惯,久而久之,也会对英语学****失去兴趣。在教学设计时我们可根据内容适当调整或增加,不一定要按照教材照本宣科。如在教学前做一个和本课内容有关的小游戏,在教学新内容中穿插游戏,或者在一节课教学结束是以游戏小结。这些都可作为玩的新方式应用在课堂中。也可灵活处理教学模式中的六个环节,并根据需要进行适当调整。但不管如何设计,目的只有一个,就是让学生学得愉快、玩得高兴。
二、科学合理的在教学中应用“play”
教师设计每个游戏都要有针对性和目的性。根据学生的实际情况,巧妙的在教学中运用游戏,把游戏与语言操练,重难点的突破,复****巩固有机地结合,实现玩中学,学中玩的统一。灵活处理教材内容与游戏的关系,不是为了游戏而游戏,而是为了学****而游戏。游戏要服从教学要求,围绕教学内容开展游戏活动。正确运用游戏手段,把游戏与教学内容有机结合起来,有利于巩固词汇,常用表达方式与****惯用语,提高学生听音辨音和观察、想象能力,培养语感,增强记忆,学以致用,提高语言交际能力。
三、在玩的过程中培养学生的主体参与意识
我校处于城乡结合部,大多是农民工子女,学生的流动性很大。这些孩子的特点是活泼爱动、贪玩、家长对学****不够重视,对学****欠缺目的性,新转入的学生英语基础普遍比较差,课堂上不敢开口讲话。但他们也有好奇心、渴望成功、想要表现,只