文档介绍：《乘法的初步认识》教学设计
实验校区竺琳艳
【教学目标】
1、在具体的情境中理解乘法算式的意义,知道乘法算式各部分的名称,认识乘号,初步掌握乘法算式的读法和写法。
2、通过多种数学活动,使学生经历构建乘法意义的过程,培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
3、感受加法与乘法的密切联系,体会乘法的简洁性和学****乘法的价值。
【目标解析】
本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上,让学生在具体的游乐园情境中发现问题,解决问题,当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时,便渴望有一种简便的方法能够取代,这时乘法便呼之欲出了。因此,经历构建乘法意义的过程,感受加法与乘法之间的联系是本课的难点,由此体会乘法的简洁性和学****乘法的价值。
【教学重点】
在具体的情境中理解乘法算式的意义
【教学难点】
经历构建乘法意义的过程,感受加法与乘法的密切联系
【教学准备】
课件,小棒等
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
提问:今天我们一起来研究游乐场中的数学知识,看,游乐场里有这么多好玩的项目,你最想去哪一个呢?
自主探究,合作交流
谈话:你们说得这么热闹,把小精灵聪聪都吸引过来了,看看他想去哪儿?我们一起跟着聪聪先去小飞机看一看。
(一)互动教授,初识乘法
提问:哇,这么多人。小朋友们,你能从这幅图里获得哪些数学信息?
预设:5架飞机,每架飞机上有3个小朋友。
提问:谁能根据这些数学信息,提一个问题?
追问:你们能列式解决这个问题吗?
预设:3+3+3+3+3
提问:为什么要写5个3?写6个不行吗?
预设:因为有5架小飞机,每架小飞机上有3个小朋友
小结:所以要写5个3(板书)
追问:这么多3相加,等于几呢?(15)
评价:算得可真快。
提问:小飞机的问题解决了,让我们一起回顾一下,我们是怎么解决这个问题的呀?
谈话:我们先观察,获得数学信息,再提了数学问题,最后列算式解答这个问题。
(二)自主尝试,深入理解
提问:接下来请你们按照观察,提问,列式的方法,从过山车,小火车,旋转木马三个项目中选择一个你喜欢的项目进行研究,注意了,竺老师可是有要求的。
课件呈现:
预设①:小火车
提问:你选择了哪个项目?提出了什么问题?怎么列式?
板书:6+6+6+6=24
说说你的想法。
那是几个6相加呢?(4个6)
板书:4个6
谈话:我们一起来说一说。
提问:如果增加一节车厢呢?怎么列式?几个6相加?再添加一节呢?再添加一节。
追问:你发现了什么?有几节车厢就有?(几个6)10节车厢就10个6,15节车厢就(15个6)
预设②:过山车
提问:你选择了哪个项目?提出了什么问题?怎么列式?
板书:2+2+2+2+2+2+2=14
谈话:慢点说,我都听不清了,到底有多少个2啊?
板书:7个2 你一说加7个2我就清楚了。
提问:这个算式这么长,手都写酸了。有没有简便一点的方法呢?怎么列算式?
学生板演:2X7=14
评价:把加法算式写成乘法算式,是个好方法,确实方便了。
提问:为什么可以这样列式呢?加法和乘法有什么关系呢?
预设:2X7就是7个2加在一起
谈话:其实啊,数学家们也是这么想的,在这些加数相同的加法算式里,当加数的个数很多时,他们就用乘法来表示,