文档介绍：22跨越海峡的生命桥
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路:
紧扣课题展开教学,以读***,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解。
教学准备:多媒体课件辅助、课题卡片
课程安排:2课时
第二课时
一、复****引入,整体感知,酝酿血脉亲情
1、爱是人类最美好的情感,爱使人间充满温暖。今天,我们继续学****跨越海峡的生命桥),我们一起细细体会(跨越海峡的生命桥),我们一起来用心朗读感悟(跨越海峡的生命桥)。
2、你能用自己的话再讲讲故事的内容吗?教师相机板书:大陆台湾
二、学****课文第3~6自然段,寻找捐献骨髓过程的感动
1、孩子们,我们先来看一组图片,了解故事发生的背景。“1999年9月21日凌晨1时47分,台湾突然发生了一次惨绝人寰的大地震,死亡人数2735人,伤10002人,房屋倒塌不计其数,无家可归的达20万人以上。”
看到图片,看到这些数字,你最想说的一句话是什么?(评价:你真是个富有同情心的孩子!你真善良!)
如果你就在地震的现场,你会是怎样的心情?会有怎样的行动呢?
想到离开、马上逃跑是人之长常情,是明智的选择。可是,在这种可怕的情况下台湾青年和李博士却冒着生命危险为病重的小钱创造了生命的奇迹。
2、快速自由读3~6自然段,说说这个故事最令你感动的地方。
现在请孩子们自由读3~6自然段,找出描写台湾青年和李博士令人感动的词句,分别用——和“~"画下来。
师:大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。
3、再次默读课文,交待学法,深入体会,在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。
师:孩子们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读,尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系课文的其他内容去思考,我们就会发现,感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面,请孩子们仔细默读这四个段落,看看青年和李博士的哪些做法最让你感动,把最让你感动的语句画下来,反复读一读,你能体会到什么,用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们再交流。
默读,要讲究速度。现在我请大家在五分钟内看完这四个自然段,并请思考(课件3)
学生读完后小组交流讨论(评价:这组讨论的气氛真热烈,每个孩子都参与了交流。)
4、指名交流。
(1)、刚才孩子们用心品读了文章,下面我们先一起来交流一下台湾青年的何种表现令你感动?
预设:
A、出示句子1:“那位青年也静静地躺在病床上。”
(1)那位青年静静地躺在病床上,为什么让你感动?(因为---所以,把话说完整)
(2)师:对啊,当时大地仍在余震中摇晃,多危险哪!是他不知道地震过后会发生余震吗?据有关资料记载,这一天,台湾每小时的余震次数60-70次,也就是说每分钟就将余震一次,我们设想一下:当余震来临的时候,手术室里可能会出现什么状况?(灯