文档介绍：华东师范大学石伟平
上海师范大学关晶
2014年4月
现代学徒制的理论研究
课题设计
什么是现代学徒制?
为什么要开展现代学徒制?
如何开展现代学徒制?
核心问题
子课题5
中国特色
现代学徒制的理论体系研究
子课题1
现代学徒制的内涵
与本质特征研究
子课题2
现代学徒制的意义
与价值研究
子课题3
现代学徒制的
实施条件研究
子课题4
现代学徒制开展模式
的国际比较研究
子课题结构
报告内容
什么是现代学徒制
主要国家现代学徒制的经验
我国发展现代学徒制的思考
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什么是现代学徒制
现代
学徒制
现代
学徒制
什么是学徒制
《韦氏第三版新国际英语词典》(1976年,P106)
学徒:(1)受契约或法律合约限制,为某人服务一定时间同时在师傅的管理下按当时或以前的教学方式学****某项技艺或行业的人;(2)在高技能员工的指导下,通过实际经验,学****某个行业、技艺或职业的人,通常有预定的时间周期,并获得预定的工资。
学徒制:(1)学徒或新手的服务或身份;(2)学徒或新手服务的时间。
《新哥伦比亚百科全书(第4版)》(1975年,P128)
学徒制:“学****一项技艺或行业的制度,学员被约定,并为其学****付出一定年限的劳动”。
什么是学徒制
核心要素:
基于以上要素,我们才能将学徒身份与在校学生、普通实****生、企业员工区别出来。
约定(契约)
一定年限
报酬(工资津贴膳宿)
工作本位学****br/>指向某一技艺/行业
什么是“现代”学徒制
如何理解“现代”?
据考证,“modern”一词源于公元4世纪的拉丁语单词“modernus”,它首先是一个用来表示时间状态的概念。
泛指意义上,它被用来当作目前、现在、今天的代名词,指人们正在经历的任何一个当前的时间阶段。
特指意义上,它指的是人类历史演变过程中的某个特定时期,与“古代(或传统)”相对应。在不同的社会研究领域,这种狭义的“现代”所指代的具体时间往往是不同的。
什么是“现代”学徒制
如何理解“现代”?
对“现代学徒制”语境中“现代”一词的理解应是广义还是狭义的呢?
我们必须首先历史中去追溯什么时候产生了现代学徒制。
什么是“现代”学徒制
如何理解“现代”?
“现代学徒制”说法的产生
国内对“现代学徒制”的关注,多源于英国1993年的“现代学徒制计划”。它是国际上首个以“现代学徒制”命名的国家职业教育改革计划。
[注:但从2004年起,英国新一轮学徒制改革已停止使用这一名称。]
然而,在实践和研究层面,普遍把德国双元制为“现代学徒制”的典型,或称类似的学徒制改革为“将学徒制现代化(modernizing the apprenticeship)”。现代学徒制的产生通常也以1969年德国双元制的确立(《职业教育法》)为标志。
什么是“现代”学徒制
如何理解“现代”?
“现代学徒制”一词的产生是在上世纪六七十年代以后,它是指向特殊时代的,而这一时代又是延续到当前的。
因此,从时间概念上,我们应这样理解现代学徒制中的“现代”:它上可追溯到上世纪六七十年代,下可延续至当前。