文档介绍：《赛马》优秀教案
一、教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容,黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面,表示了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个局部组成,第一段音乐热烈豪放,强有力的和点四分音符和十六分音符组成的节奏,显得轻快而有力,仿佛是矫健的骑手随着动身的号令,如离弦之箭,疾驰而飞出,骑手们你追我赶,出现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题,旋律悠扬、柔美,歌唱性很强;这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化,富有节奏感;第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律,而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表示了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现,使赛马的欢腾局面又一次出现在人们的眼前。
二、学情分析
三年级的同学活泼好动,模仿能力强,敢于大胆地创编,对专注聆听音乐已有较好的****惯。但音乐视野不宽,对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
三、教学战略
根据同学活泼好动的身心特点,我采用律动、模仿相结合的手段进行教学,以生动活泼的打击乐伴奏形式协助同学感受二胡曲《赛马》。针对同学形象思维为主的特点,我采用图谱进行直观教学,协助同学更好地感受音乐。
另外,针对同学音乐视野窄,对民族音乐的体验感受缺乏的弱点,通过观看二胡演奏家扮演的短片,使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标
1、情感目标:感受《赛马》所表示的意境和情趣,激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标:感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标:在律动、模仿与创编伴奏中,培养表示能力、创作能力、合作能力。
五、教学重、难点
重点:感受不同乐段所表示的意境和情趣。
难点:用打击乐器为乐曲伴奏。
六、教学准备
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
七、教学过程
教学阶段
教学环节
教的活动
学的活动
媒体
设计
意图
(1)
准
备
阶
段
初听
感受
播放《赛马》
师:你觉得这首曲子音乐情绪怎样?这种情绪表示了什么样的情景?
听音乐自由律动入室。
同学回答
播全曲
板书题目
播视频
初听音乐时的自由体态律动,可
以协助同学轻松地感受音乐,
联想情境。
恰当地利用视频手段创设情境,
生动形象地引导同学打开文化视野,
并在观察、表述、模仿中激活旧知识,顺畅地进入新课。
情景
引入
师:这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。(板书)
师:让我们快快走进草原,一起参与那达慕盛会。(播视频)
师:你们觉得哪一个局面最令人紧张激动?
师:大家一起来模仿。我们来打鞭,让马跑得更快。
师:刚才短片里,一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的?
师:除了赛马,蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会?
师:人们载歌载舞,欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。(师哼旋律)
同学读曲名。
同学观看录像。
同学回答
同学模仿赛马
同学回答
同学模仿舞蹈动作
(2)
展
开
阶
段
感受乐段
师:现在完整地听一遍,请你们边听边用手指把乐段表示出来。(播放《赛马》)
师:你们认为《赛马》有几个乐段?
师:你们分的乐段各不相同,但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的?
同学聆听、律动,用手指表示乐段。
同学回答。
播全曲
完整复听感受乐段,让同学更为专注地感受音乐形象的变化。
分段聆听
师:我的感受和你们一样。(板书A主题)这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。
师:你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。
师:我们再听A段,请你们把赛马的动作表示出来,听到前奏就做好准备。(播放A段)
师:你们听到打击乐器伴奏的声音吗?是什么乐器?表示了什么?
师:请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音,所以模仿马蹄声特别好听。
师:我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器?
师:今天,请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。
师:除了双响筒,还有什么打击乐器为音乐伴奏?表示了什么?
师:我请这一行的同学上来拿串铃,请你们看着指挥,全班同学一起来合奏,
师:这一段音乐的情绪是怎样的?
(板书:A段:热烈豪放)
师:请你们带着热烈豪放的情绪来合作扮演。请这边同学伴奏,这边扮演。
(播放A段+B1段)
同学哼唱主题旋律。
同学边听边律动。
同学回答
同学模仿
同学回答
同学探索。
同学回答
同学边哼唱边伴奏。
同学回答。
同