文档介绍：在任务完成中完成语言学习
【摘要】武警执勤任务发生转变,武警院校人才培养目标也随之转变,大学英语和武警执勤英语教学的设置已不能满足未来任务完成的需要,当下武警合训院校的执勤英语教材急需从新定位,从编写方向与编写原则上入手,编出既适合武警院校合训学员接受,又能满足任职发展需要的军事英语教材。
【关键词】军事英语教材编写
随着武警院校转型后人才培养目标的变化,以及武警执勤任务的显著变化,如反恐任务日益国际化、与外军交流合作增多等具体情况的出现,现有的执勤英语教材已难以满足职能任务发展需要。因此,及时编写出有针对性、实用性、趣味性的军事英语教材,既适合学员接受,又有利于其任职需要,是目前武警院校急需解决的重要课题。
一、教材编写的方向
武警院校的英语培养目标与普通大学教学大纲有一定区别,即在培养具有扎实的外语听说读写能力和外语语言交际的应用能力的基础上,还需培养具备军事英语知识和初步涉外军事事务的基本能力。因此,武警军事英语教材的编写方向要指向贴近部队、贴近实战,着重培养学员语言的实际应用能力。
。印度的Prabhu在1979年最早进行了任务型教学研究的尝试,把学习内容设计成各种交际任务,让学生通过完成任务进行学习。认为学生关注任务比关注语言更有利于把语言学好。语言学家把任务作为中心元素来研究,并使上世纪90年代任务型语言教学理论逐步走向成熟。任务交际型军事英语教材的目的在于:结合军事英语学习相关军事专业,如处突、围歼、反恐、抗震等具体任务,尽量让学员使用相关军事英语来完成,在此过程中完成真实有效的语言学习。
。武警军事英语教材的编写需要主题化。教材所有教程的每一单元均围绕一个主题展开讨论,给学生构建出生动、有趣、地道的“英语军事世界”。所有语言材料服务于一个主题,在这样一个真实、丰富、鲜活的文本世界里,相关军事英语词汇再现率高,有利于提高学生词汇水平,还将积极促进学生的词汇发展,根本上解决长期困扰军校学员词汇量不足、词汇深度知识不够、词汇遗忘现象严重、词汇关联能力缺乏、词汇运用能力薄弱等难题。
并把听、说、读、写、译五种技能融合在有机训练与综合运用的学台上。让学员有更多的机会就同一话题用英语进行深刻思索,反复咀嚼,充分鉴赏并发表见解,通过实际体验去习得语言知识与技能。
。教材应该充分利用信息技术,突破交际的时空限制,为语言学习和使用开辟更为宽广的社会交际环境。因此,要充分考虑网络和多媒体等现代化技术的特点,在编写教材时不止是简单纸质教材加自助学习课件和软件的形式,而是建立在信息技术资源支撑上的立体化教材。如作为主干的纸质教材除了课文,主要是围绕主题的各种讨论和各种实际任务的设计,考虑到部分武警院校的网络条件,可帮助学生查好、下载在学习系统的局域网里供其使用;适用于课文学习和理解、适用于词汇和语法结构巩固的练习,可以设计到学生自助学习的课件光盘或软件系统上;而适用于听、读、写训练的各种影视材料可以设计到局域网上等。
二、教材编写的原则
对武警部队涉外勤务和对外交流情况进行全面调研,针对执勤英语的使用和需求等实际情况,确立武警执勤英语相关教材的教学目的、内容和框架,最终编写出具有武警特色的相关教材。
在编写过程中,要遵循的原则是:
。教材从层次