文档介绍：合作学****在小学语文教学中的应用
语文课程标准中指出,倡导自主、合作、探究的学****方式。合作学****是新课程标准倡导的学****方式之一。其中,小组合作学****是合作学****的方式之一,它把全班学生分成若干小组,让学生以小组为单位,进行明确的责任分工,相互合作,共同完成学****任务。
一、当前课堂教学中存在的问题
现在,我们都积极倡导自主、合作、探究的学****方式。小组合作学****成为了我们课堂上常用的一种学****方式。我的语文课也不例外。当我开始使用这种学****方式时,孩子们似乎挺感兴趣,一声令下,便唧唧喳喳地说起来,可是,我很快便发现,在这热烈的场面下,还隐藏着孩子们的一些小秘密。                                                     
1、借机讨论与课堂知识无关的内容。
2、排斥一些成绩不太好的同学。
3、男女同学之间有些不好意思或小摩擦。
4、好说的同学围绕问题说个不停,占用了大量时间,而内向的同学不愿意或没有机会来表现。
5、分组时与自己不喜欢的人分到了一组,产生了抵触情绪。
6、讨论问题时,双方意见产生了分歧,争得你死我活,从而造成了学****的偏向。
7、孩子们自己说的欲望高过了倾听的欲望。
正是因为有了以上现象的存在,我所布置的小组学****任务,在孩子们看似热闹非凡、激烈无比的讨论合作学****之后却无实效,而且,学生对这种学****方式也产生了厌烦情绪,这可与我们激发学生积极性,关注全体学生的初衷背道而驰。在外出听课时我也留心观察,与同行交流, 发现,这似乎是我们都已头疼的一个问题。看来,加强课堂小组合作学****的有效性,已经是迫在眉睫了。
其实,课堂小组合作学****表面看似学生积极性高,课堂气氛热烈,学****成效却并不理想,通过观察与调查,发现原因有:
1、教师引导不够合理。虽然我们再三强调学生的主体地位,但是,并不代表应让学生放任自流,他们同样需要教师的引导。因此,教师应注重组织中的引导,学****程序上的引导,学****方法上的引导。
2、小组合作学****的氛围不够轻松愉快。每个学生都有自己的个性特征,学****方式,当他们不同的个性,不同的学****方式发生冲突时,由于年龄、经历等局限,不能很好地调解时,合作学****的氛围便不那样轻松愉快了,也就影响了合作学****的效果。
3、学生年龄小,自控能力差,还没有足够的与人合作的技巧和能力,良好的学********惯也尚未完全形成。例如,学会倾听、学会尊重他人意见、学会主动、客观地表达自己的意见等。
。过多,学生在有限的时间里不能完成任务;过高,学生达不到学****要求。
二、教学工作中的具体实施办法
据专家分析,合作学****由以下要素构成:积极的相互支持配合;积极承担在完成共同任务中个人的责任;所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任;对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。在这里,合作的动机和责任是合作学****它不再是课堂教学的点缀,而是一种具有实际意义的学****方式。
在课堂上实施小组合作学****是为了让学生通过合作从对方获得有用的信息来填补自身的信息、知识和能力等方面存在的不足,并得到心理上的满足,信息上的扩展,教师该如何加强课堂小组合作学****的有效性?实际教学中可以从以下三个方面着手:
1、在班级中进行合理的分组。在学生中,有一种不用组织而自然形成的小群体。由于小群体中的成员