文档介绍：挖掘试题信息提升信息素养
有机化学在江苏省高考中考查的形式有两种,一种是以客观题形式考查某有机物的结构、性质、用途;另一种是以主观题的方式,以有机物的合成为载体考查学生对信息的获取、处理、加工和综合应用的能力。笔者选取江苏卷有机化学主观题最后一问“设计合理路线合成简单有机物”进行解析,旨在帮助学生能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息,并与已有知识整合,在分析评价的基础上应用新信息解决化学问题。
一、有机物的合成思维模型
为了提升学生的解题能力,教师往往通过题海战术或补充讲解大学课本中的一些有机信息,显然是没有必要的,这样做反而会加深学生的记忆负担、降低学生学****有机化学的兴趣、干扰学生已有的化学知识。最合理的方法或策略是授之以渔,促进学生的思维发展,让学生主动的去获取信息、加工信息,通过对已有知识的联想、同化和顺应,延伸概括出新知识新方法。其思维与方法可大致归纳如下模型:
二、有机物的合成典例分析
例敌草***是一种除草剂。它的合成路线如下:OHNaOHONa
AB
1)CH3CHCOOH,△Cl2)H+OCHCOOHCH3C1)SOCl2,△2)NH(CH2CH3)2,△H3ONCH2CH3CH2CH3
D(敌草***)
已知:RCH2COOHPCl3△RCHCOOHCl,
写出以苯酚和乙醇为原料制备OCH2COOCH2CH3的合成路线流程图(无机试剂任用)。合成路线流程图例如下:H2HBrCH3CH2BrNaOH溶液△CH3CH2OH
解题策略搜索信息:先将原题中整个合成路线观察一下,搜索信息,目的是了解所要合成的目标产物的类型,出现在原合成路线中的哪一部分,关键部位是如何合成的;然后再去比较题中所?给的合成原料与目标产物,先从形式上进行对比,找出结构上的相同点与不同点,尤其要搜索目标产物中哪些地方碳的主干与所提供的合成原料一致,然后初步得出结论.
对比原料OH及CH3CH2OH和目标产物可知,OCH2COOCH2CH3产物应由1 mol苯酚和2 mol乙醇通过一系列变化后合成而来。
联想信息:根据搜索及观察,将目标产物按一定方式拆开,向反应物形式靠拢,在拆之前一定要联想以前学过的基础知识和基本方法,重点考虑该官能团是如何形成的,即是通过加成还是通过取代反应形成的。尽管学过的已有的信息较少,但是此类化合物合成时共价键成键或断裂位置基本是不变的,因此在具体拆的步骤中暂先不考虑新信息。具体做法为,若是酯基(或酰***类)则在羰基碳和氧原子(或其它原子如N、S)处断裂,羰基碳上加羟基,氧原子上加氢。若是醚键应兼顾原料形式即碳的主干形式,然后在碳和氧原子处断裂,碳原子上加羟基,氧原子上加氢。如下所示可将目标产物从虚线处拆开。
OCH2COOCH2CH3
提炼信息:首先要从已有的基础知识中去提炼相关信息,比如什么样的官能团可通过哪些物质间直接反应合成官能团,如此目标产物中的酯基可以通过1 mol乙醇1 mol乙酸合成得到;然后要从原题合成路线中去提炼信息,如此处的醚键的合成则可通过从原题题干中提炼信息获得,所以在合成时要带着这个问题去原题干中搜索、去提炼,这样就很容易发现此过程可通过模拟B转化为C而达目的。
加工信息:题干中给予的信息有时只是提供一种合成的思路,而