文档介绍：浅析中小学语文发展性教学评价
摘要:语文教学评价制度是义务教育课程改革的重要环节,也是非常薄弱的环节。当下非常迫切需要对语文教学评价进行改革。发展性教学评价之所以这么迫切呼唤改革,是因为我国现行的评价制度存在诸多问题:如强调甄别和选拔功能,忽视评价激励功能;强调终结性评价,忽视形成性评价;过于重视学****成绩,忽视学生的全面发展等。发展性教学评价体现了我国素质教育改革的新要求。但在语文教学实践中,发展性教学评价实施还存在诸多困难,也亟待解决。本文主要探索发展性教学评价应遵循的原则,分析发展性教学评价的实施方面的问题,并提出相关建议,促进发展性教学评价的顺利进行。
关键词:中小学语文;发展性教学;评价
一、中小学语文发展性教学评价的基本原则
(一)发展性原则。语文教学评价的功能是促进尽可能多的学生发展,而并非是将学生划分为优劣等级。语文教学评价应该遵循以人为本,以学生为主的发展理念。严格按照新课程标准的要求,实施成长档案的评价手段。促进学生向前发展的语文教学评价是不能仅仅以学生成绩为唯一参考标准的,也不能以此简单地将学生划分优劣,其主要功能是注重学生发展。对前一段时间学****情况的评价,是进行接下来学****活动起点和动力。
(二)激励性原则。传统的语文教学评价仅是将学生划分优劣等级,这样仅有少部分的学生可以享受到激励,体验快乐,而大多数的学生或得不到任何的鼓励性评价,甚至还会受到严苛的批评,挫败学****的积极性,甚至会在他们的生命中留下灰色的阴影。发展性教学评价强调以学生为本,注重每个学生的发展进步,对于每个在学****中、生活中取得进步的个体,都给予鼓励。从而激发每个学生的学****潜能,提高学生的学****积极性,也推动语文教学评价向前发展。
(三)全面性原则。首先要再次明确地是以学生为本的教育理念,学生是人,而不是容纳知识的器具。所以评价过程中不能进看到学生的学****成绩这一个方面,而应该多种角度的对学生进行综合性的评定,以更好地促进学生的全面发展。
二、中小学语文发展性教学评价存在的问题
(一)执行难度大。诸多教师认为语文教学形成性评价、质性评价在教学过程中执行难度大。例如“成长档案袋”作为新课程倡导的重要评价方式。这也被诸多教师所使用。质性评价就是对学生的表现进行“质”的评价,不将学生看做一成不变的个体,而是把他当做一个可变的过程。这就要求教师除了完成繁重的教学任务,还要对每一个学生的进行质性评价。对于当前一个班级多余于50人的班额,这无疑给教师增添了巨大的工作负担。这仅仅靠一个班主任,是绝对不够的,而且也不可能做的精致。要建立成长档案袋,需要记录学生作品及所有相关资料,并且进行固定时间的评定。这都需要教师付出精力和时间。而且还存在档案袋的管理问题。是否需要专人管理,档案存放等等问题。此外,教师在进行教学时,要进行课堂观察,这样双向进行,就可能心有余而力不足,甚至得不偿失。
(二)难以平衡与传统评价观的关系。长期以来我国主要采用的是应试教育,而应试教育形成了一种分数论的的考试现状。很多家长也主要是看学生的学****成绩来评定学生的水平。质性评价不仅关注学生的学****过程,学****的结果仍然是一个很重的参照体。但很多学生参加讨论小组很积极,交流、互动合作也做得很达标,但由于某些原因在考试中没有取得较好成绩,而老师对其评价颇高,这就导致了形成性评价与终结性评价出